也許，在升學高壓下一路拼殺過關，有空瘋狂補習和練題，卻沒有多少時間可以留給明明最需要時間的「自我」與「課外經典」的大部份同學，對「國文課」的印象或想象是下述這樣的──

以詛咒古人的心情背誦注釋和翻譯。
對所謂的文學文化知識不明究裡又生吞活剝。
在別人製訂的標準對錯之間進行天人交戰的單選或多選。
在所謂的抒情文中讓親人死第87次或第38遍加水回鍋自己由迷轉悟失敗為成功之母的心靈雞湯。
在所謂的議論文中把人云亦云的主流看法包裝成一二三點有例有論的個人觀點，但心中清楚其實自己毫無想法或更想寫另一種不知會不會開罪考官的意見。
國文就是古文15再加上死亡超過50年的那些早就被網路輕小說打趴的作家作品。
……或者好一點，你讀過一些課外好書，感覺到國文應該有更多可能，但你也不怎麼確定「好」文章的條件是哪些？怎樣才能「更好」地解讀、分析和討論一部名作？怎樣才能讓「它」內化成「你」的一部分？可能還有人告訴你：別想太多了，大學由你玩四年，更何況國文只是閒閒甜甜的營養學分，隨便讀也會過的。

如果上述真是你對「國文課」的印象或想象，那只能證明：蠻不幸的，你是亟需從中學國文教材、教法和考制中越獄的思想囚徒。如果你任由上述的先見錨定了你對「臺灣大學國文課」的學習心態和方法，你將繼續錯過文學、文化、經典與文字的真正力量，以及嚴肅而自由的臺大人文精神。

在本課程中，我們將解讀和討論一系列經典或新銳的現代散文及短篇小說，也嘗試練習一些小小的創作。文學文本將被當作一種樣本或媒材，我們借之觀察分析各種語言形式和技巧如何高度運作，又造成哪些有力的效果，再進而把這種對語言的敏感和技藝，活用在我們這個無處不是語言的世界（這世界包括自我在內）──不但看清楚語言如何遮蔽、修飾、揭露或支配了世界，而且你也可以用自己的語言對世界產生影響。於是，從文學延伸而出的語言訓練，將不僅限於陶冶情志、涵養氣質、洞悉人性或積累文化資本，它還能成為介入自我和人間的利器。本課程並不企圖訓練同學邁向專業作家之路，卻很期望同學慢慢變成「能用自己的文字，把想說的都說清、說好的人」，即使你本非「新銳寫手」，也不算「文藝青年」，甚至認為文字經營除了把人變貧窮或變狡獪之外一無是處，你仍值得再次考慮是否該研磨出一套有你姓名且有效力的書面語言。

本課程的進行方式，分前10週（扣除考試週及國定假日）及最後3週而論。
前10週，將由教授針對各主題單元內的選定文本，先進行部份深度解析，以示範如何精讀文本，以及如何切入寫作之方徑；其次，各組同學需針對若干隨堂議題，進行翻轉式的反思、討論和發言，這部份活動依然與如何精讀、如何寫作的訓練有關。教授在逐一聽取並點評各組發言的優缺全偏之後，再提供個人對文本及議題的全盤總結與詮釋，以免過早干擾同學的思索。
末3週，同學需從本學期所授「大學」、「情感」、「物質」、「詞典」各主題中，選取其一或若干主題，以散文或小說的體裁，題目不限。其次，各組需編纂一份有專名（可按主題、體裁或其他主軸設名）的紙質雜誌，內含各成員的作品，在三次成果展示週上，每人需介紹個人作品的內容及形式等嘗試，另分工說明雜誌的各種編纂設想。每週的非報告組別，將和老師一起，負責提問及投票。

PS：沒有任何一堂「臺大國文課」能代表中國文學、文化或文字寫作的全部精華，但老師希望，這一堂「臺大國文課」能成為你成人之後第一堂嚴肅、自由而開啟一生自學的國文課，而不是你上大學後最後一堂應付學分的國文課。 

1. 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
2. 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。