課程資訊
課程名稱
 大學國文：閱讀與寫作（一）
College Chinese: Reading and Writing (I) 
開課學期
 113-1 
授課對象
  
授課教師
 沈芳如 
課號
 CHIN8016 
課程識別碼
 101 80130 
班次
 06 
學分
 3.0 
全/半年
 半年 
必/選修
 必修 
上課時間
 星期一1,2(8:10~10:00)星期四1,2(8:10~10:00) 
上課地點
 普204普204 
備註
 週一單週上課。
總人數上限：25人 
  
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
基本素養關聯
 課程與基本素養關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

1. 課程主題為「自我與他者」、「個人與社會」、「詮釋與記憶」，著重閱讀及書寫人我關係。藉由引導學生閱讀並比較、思辨相關選文，讓學生得以由理解欣賞，進而參照異同，從而養成立體之人文傳統，與同理他者之人文素養。簡而言之，選課者必須對「閱讀人」與「書寫人」感興趣。此「人」以家族為樞紐，由自我至他者。
2. 就文本揀擇而言，本課程著重由古典至現代之閱讀體驗，期能凸顯古今情感之共同關懷，及其歷時開展之遞衍殊貌。再者，關懷主題乃由個我、親子，至家族、社會，期能引導學生漸次開展關懷視角，並深切體察群我關係並非僅是單向開展，乃緊密共構而彼我迴還。
3. 就寫作訓練而言，本課程乃兼容文學寫作與應用寫作:
（1）文學寫作部分，除了每篇選文之思辨問答，另有各單元相關之單篇寫作。乃期待學生在掌握各主題精神之餘，進而回照自身，產出具有個人情意與深度思想之作。此為探論群 我關係之文學寫作，乃由個我而至群體之過渡與梳理。
（2）應用寫作部分，則為人物訪談與人物介紹。前者以個人家傳形式呈現，對象設定為家族長輩。規劃用意在於，加深學生對於家族之理解與認同，從而建構個我之所從生。後者以口頭報告呈現，對象為家族外之人物，而以介紹「發語權缺失」者為佳。可訪談，亦可收集二手資料。目的在引導學生將其關注眼光由個我親族，推擴至社會人物，進而建立多元之關照胸懷。
4. 由於本課程每周上課節數不同，是以進度安排視當周節數而定。教師亦得視上課狀況隨時調整課程進度，與作業形式。 

課程目標
 1. 通過各種代表性文本的精讀、解析及詮釋，加強學生的人文思維與涵養。
2. 訓練學生分析與思辨的基本能力，培養轉化知識或經驗的論述和表達能力。
3. 藉由實作與討論，充實文類知識，使學生逐步掌握寫作要點。
4. 訓練學生在主觀詮解自我之餘，得以漸次尋思其間存在何許他者影響涉入之跡。進而走入他者且詮解他者，終而返回自身，成就新的自我。 
課程要求
 1. 課堂須參與討論，給予回饋。故選課同學最好「樂於思辨與表達」。
2. 平時成績以課堂討論回饋為主，題目多屬資訊檢索與開放思考，缺課者不予補作。
3. 平時成績選取較高之八成分數加以平均。因此同學須審慎評估，是否能夠盡量規律出席早八課堂。
4. 兩篇文學寫作，手寫須各達600字。
5. 期中個人家傳，電子檔須達1000字。
6. 期末人物介紹（或訪談）為口頭報告，至少20分鐘，形式自訂。
7. 發生「老師認定」之突發不可抗力事件，方得遲交作業。
8. 無故遲交者，每遲一天該項分數扣一等第，扣完為止。缺交與抄襲0分。 
預期每週課前或/與課後學習時數
 視課程要求決定，平均不到半小時。 
Office Hours
 另約時間 備註： 隨時可以透過NTU COOL 或者ZUVIO訊息，與老師聯繫溝通。 
指定閱讀
 教師課堂文本(包括影音)與PPT。 
參考書目
 一、導論
1. 陳謙：《寫作教學與文學創意策略應用》，新北：小雅文創，2023。
2. 宋淑憙著，陳品芳譯：《150年歷史的哈佛寫作課秘訣》，台北：遠流，2020。
3. 哈佛大學尼曼基金會著，馬克•克雷默、溫蒂•考爾編，王宇光等譯：《哈佛寫作課》，台北：城邦商業週刊，2017。
4. 周錫馥：《中文寫作新視野—從實用到文學創作》，三聯書店，2007。

二、人物書寫
1. 琳達•席格：《角色人物的解剖：你寫的人物有靈魂嗎？劇本、小說、廣告、遊戲、企劃都需要的角色形塑教科書》，台北：原點出版社，2020。
2. 安琪拉•艾克曼/貝嘉•帕莉西：《情感類語小典：75種描繪人物情感的方式》，台北：遠流出版，2017。
3. 謝旻琪：《如何捷進寫作詞彙：人物篇》，台北：商周出版，2012。

三、人物訪談
1. 島嶼的集體記憶教學計劃團隊：《在遺忘之前―島嶼的集體記憶課程實踐手記》，台北：時報文化，2023。
2. 洪伯邑主編：《田野敲敲門—現地研究基本功》，台北：台大出版中心，2021。
3. 傑克．哈特：《敘事弧：普立茲獎評審教你寫出叫好又叫座的採訪報導》，台北：遠足文化，2018。
4. 房慧真：《像我這樣的一個記者：房慧真的人物採訪與記者私語》，台北：時報出版，2017。
5. 游美惠：〈見人說人話，見鬼說鬼話？跟研究新手談「訪談法」的技巧〉，《質性/別研究》，周平、林昱瑄主編，台北：巨流出版社，2010，頁113-146。
6.島嶼的集體記憶 https://island.kh.edu.tw/
搜尋日期：2024/07/28
7. 人文•島嶼 keep thinking！ https://humanityisland.nccu.edu.tw/
搜尋日期：2024/07/28。
8. 報導者The Reporter 人物專訪 https://www.twreporter.org/tag/58db34a30f56b40d001ae6a6
搜尋日期：2024/07/28。 
評量方式
(僅供參考)
  
No.
項目
百分比
說明
1. 
 平時表現 
30% 
 課堂參與，問題回饋。 
2. 
 文學寫作 
20% 
 兩篇寫作文章各10%。 
3. 
 人物訪談與介紹 
50% 
 個人家傳25%、小組人物介紹口頭報告25%。 
  1. 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
  2. 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
 
針對學生困難提供學生調整方式
  
上課形式
 提供學生彈性出席課程方式
作業繳交方式
 學生與授課老師協議改以其他形式呈現
考試形式
 書面(口頭)報告取代考試
其他
 由師生雙方議定
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 9/2(一) / 9/5(四)  1. 課程介紹。
2. 導論(一)---家族記憶之自我探索（陶淵明〈自祭文〉、楊索〈回頭張望〉）。 
第2週
 9/12(四)  導論(一)---家族記憶之自我探索（陶淵明〈自祭文〉、楊索〈回頭張望〉）。 
第3週
 9/16(一) / 9/19(四)  導論(二)---家族記憶之親子關係（嵇康〈家誡〉、陶淵明〈與子儼等疏〉、郝譽翔《溫泉洗去我們的憂傷》（選讀））。 
第4週
 9/26(四)  導論(三)---家族記憶之空間情感（巴舍拉加斯東《空間詩學》、陳大為〈會館〉、陳思宏〈廁所裡的鬼〉）。 
第5週
 9/30(一) / 10/3(四)  1. 文學寫作(一)---以「一張臉」為主題，書寫自我探索 / 親子關係。手寫至少600字，題目自訂。
2. 導論(三)---家族記憶之空間情感（巴舍拉加斯東《空間詩學》、陳大為〈會館〉、陳思宏〈廁所裡的鬼〉）。 
第6週
 10/10(四)  國慶日放假。 
第7週
 10/14(一) / 10/17(四)  1. 家傳寫作。
2. 自我探索 / 親子關係---佳作分享與評論(一)。 
第8週
 10/24(四)  期中考週。 
第9週
 10/28(一) / 10/31(四)  1. 個人家傳佳作分享。
2. 紀錄片---黃惠偵《日常對話》。 
第10週
 11/7(四)  從家族記憶到社會關懷，兼論人物訪談基本認識。 
第11週
 11/11(一) / 11/14(四)  1. 文學寫作(二)---以「具體可定位之空間」為主題，展演依附其間之情感。手寫至少600字，題目自訂。
2. 大社會小人物---《莊子˙德充符》。 
第12週
 11/21(四)  大社會小人物--裴鈃〈崑崙奴〉。 
第13週
 11/25(一) / 11/28(四)  1. 大社會小人物---魏明毅《靜寂工人：碼頭的日與夜》（選讀）。
2. 空間情感---佳作分享與評論(二)。 
第14週
 12/5(四)  演講安排(或影片欣賞)。 
第15週
 12/9(一) / 12/12(四)  期末人物介紹(或訪談)口頭報告。 
第16週
 12/19(四)  期末考週。