本課程『大學國文：閱讀與寫作』，顧名思義將由『閱讀』與『寫作』兩個面向進行。

「寫作」將介紹從『基礎學術寫作／學院報告』到非虛構寫作的相關概念，並觸及思辨與寫作實踐中「因果」觀念的建立。「閱讀」的部分，則在指定文本的閱讀中，說明寫作概念的實踐面貌，並作為修課同學摘要寫作與口頭報告練習的取材。寫作與閱讀作為課程的兩個主軸，將交集於「敘事」概念中，並在同學的報告寫作與口頭報告中做最終的呈現。

寫作的部分，依據『敘事、分析與評論』、『邏輯、推理、論辯』、『文學寫作V.S應用寫作』三個目標，擬分四個主題，階段性帶領同學略窺「非虛構寫作」的概念與形式，以為寫作課程實踐的依據。

課程伊始的說明，將簡介應考之外、寫作可能的價值與意義，寫作中「表情」與「達意」的偏重，非虛構寫作與學院報告的關係，「因果」之於寫作達意的意義，以及「敘事」作為閱讀與寫作的交集。

在「敘事的根本——因果」主題中，將介紹下列三個單元，分別是「故事的因果——行動與結果」、「段落寫作的因果——西塞羅說」、「論述的因果——蘇格拉底說」。其中蘇格拉底關於因果的闡述，具體呈現在柏拉圖的《斐德若篇》中，此文篇幅較長，需要同學更多時間與精神投入在閱讀中。希望藉由「因果」概念的說明與建立，有助於同學閱讀、思辨與寫作的進行。

在「敘事的呈現——口說與寫作，以及學院報告」主題中，將首先簡介西方修辭學對於受眾的思考，亦即聽眾／讀者有別，口說與寫作的內容與形式，也應相應地調整。其次則說明學院報告關於題目、結構、引述、概述、註腳等相關概念。在這個主題中，學院報告寫作所涉及的實務層面將是課程的重點。

在「敘事的結構——敘事弧」主題中，首先簡介亞里斯多德《詩學》人物與行動的概念，進而介紹傑克・哈特《說故事的技藝／敘事弧》中的主要概念。藉此主題，希望帶領同學認識西方「非虛構寫作／nonfiction」的概念，並能據此反思、豐富學院報告的寫作模式。

課程中關於閱讀的部分，將選擇《網路讓我們變笨？——數位科技正在改變我們的大腦、思考與閱讀行為》作為指定教材，認識書中豐富內容與討論之外，也希望藉由此書讓同學認識非虛構寫作的形式，以做為寫作形式的參考，並藉此帶領同學體會精讀與掃讀的差別。

學期課程的進行，將結合單元主題的講授與課後補充資料的閱讀，以及寫作概念與方法的講授，藉由五篇寫作／報告，呈現同學對本學期課程的理解。
課程內容與進度視同學學習狀況保留彈性微調空間。