課程大綱

課程資訊

課程名稱

大學國文：閱讀與寫作（一）
College Chinese: Reading and Writing (I)

開課學期

109-1

授課對象

授課教師

邱怡瑄

課號

CHIN8016

課程識別碼

101 80130

班次

學分

3.0

全/半年

半年

必/選修

必修

上課時間

星期二8,9,10(15:30~18:20)

上課地點

普504

備註

總人數上限：22人

Ceiba 課程網頁

http://ceiba.ntu.edu.tw/1091CHIN8016_12

課程簡介影片

核心能力關聯

核心能力與課程規劃關聯圖

課程大綱

為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印

課程概述

本本課程隸屬「大學國文」之「閱讀與寫作」領域。經由分層單元之引導，夾雜閱讀與寫作練習，漸次完成「自我書寫」、「評論寫作」、「專題企畫寫作」及「自由寫作」等不同類型的深度思辨寫作成果。課程除「閱讀與寫作」的共同導論課程外，亦分四大單元。第一單元「象徵及隱喻」介紹文學語言的構思與傳達，期許學生熟習兼具文學性與應用性的書寫方法，並由此概念之啟發，進一步完成文學性或應用性的「自我書寫」。第二單元「評論寫作」，意在引導學生藉由對生活現象、空間權力議題之思辨，結合論述寫作、邏輯論辯的撰寫訓練，完成具思辨性和邏輯的論述文字。第三單元「企劃寫作」主要以「社群、族群、人群」議題為核心關懷，以「協同型企劃寫作」的討論課程與分組報告為執行方式，協助學生撰寫人物專訪、專題報導或具社會學、文化研究潛力的分析型學院報告。「自由寫作」部分，則規定學生參加「文章競寫」或任一文學獎之投稿，學生可利用信件或課餘時間，與老師或助教進行寫作諮詢。

課程目標

國文課程目標與說明
一、大一國文教學目標：
1. 藉由實作與討論，使學生能逐步掌握議論、說明、描寫、敘事或抒情等各種類型的寫作要點。
2. 訓練學生邏輯推理、議題分析的基本技能，熟悉轉化知識或日常經驗的論述和表逹能力。
3. 通過各種代表性文本的精讀、解析及詮釋，加強學生的人文思維與涵養。
4. 以議題為導向，充實文體知識，使學生熟習各類文篇之主題類型、篇章結構與修辭方法。
二、閱讀與寫作之課程目標
「閱讀與寫作」課程希望通過引導式的閱讀及討論，使學生掌握文學書寫與應用書寫的不同模式與寫作策略，並能適度調整結合。另外通過文本導讀、討論引導，期許學生能以多元媒介的「閱讀」模式（包括文學作品、報導評論、學術論文及影視製作），關心自己所身處的「空間」與「社會」，並完成具思辨性的閱讀及書寫、論述與表達作業。

課程要求

一、請至ceiba閱讀課程閱讀材料，並按課程安排完成作業。
二、無故缺席三次以上者，出席成績以50%計算。如有特殊事由請假，請以電子郵件事先知會教師，並說明理由。
三、本課程以分組討論與團體課堂討論交錯進行，分組報告均應繳交投影片檔案與小組分工紀錄表。
四、本課程上學期參與學校之文章競寫活動，視為一次作業。學生亦可以台大文學獎或其他文學獎的文學創作作品替代之。唯欲繳交創作作業者，應於第七周課程前以書面向老師申請，並除作品外，提交創作自述150字以上說明創作理念。
五、個人作業逾期繳交者，視情況酌予扣分。抄襲者，不予計分。如需引用網路資料、期刊論文或他人意見，需註明出處，不得有違反著作權或學術倫理之情事。
六、期末團體報告必須繳交紙本及投影片，並以專題展演方式在課堂發表。占總成績30%

預期每週課後學習時數

Office Hours

備註：每周二為主，或另外來信與教師或助教討論

指定閱讀

教師自編講義，課程內容會上傳至CEIBA網站上

參考書目

教師自編講義。
（一）理論與評論
哥德夏（Jonathan Gottschall），《故事如何改變你的大腦》，台北：木馬文化，2014。
鄭國威，《知識內容寫作課：寫一篇真材實料的網路爆紅好文章》，台北：創意市集，2018。
郭力昕，《真實的叩問：紀錄片的政治與去政治》，台北：麥田出版社，2014。
（二）文學文本
龍瑛宗，《龍瑛宗全集》，臺南，國立臺灣文學館，2006。
林文月，《飲膳札記》，臺北，洪範，1999。
白先勇，《臺北人》，臺北，爾雅，1983。
黃春明，《等待一朵花的名字》，臺北，聯合文學，2009。
林立青，《做工的人》，臺北：寶瓶文化，2017。
林立青，《如此人生》，臺北：寶瓶文化，2018。
陳又津，《準臺北人》，臺北，印刻，2014。
Liglav A-wu(利格拉樂．阿[女烏])，《祖靈遺忘的孩子》，台北：前衛出版社。
紀錄片：Joshua Oppenheimer導演 ; Signe Byrge Sørensen製片，《殺人一舉 The act of killing》，2016
（三）、研究報告、學術論文、研究專著
范銘如，《空間／文本／政治》，臺北：聯經：2015
徐明松，《王大閎──永恆的建築詩人》，臺北，木馬，2007
顧敏耀，〈同志運動的彩虹基地—台灣第一家同志書店：「晶晶書庫」研究〉，《國立中央大學中文所論文集刊》，2002年7月，頁125-146。
駱明慶，〈誰是台大學生？性別、省籍與城差異〉、駱明慶，〈誰是台大學生？性別、省籍與城差異〉、〈誰是台大學生？（2001-2014）－多元入學的影響〉
許雅斐，〈刑法第二三五條的法律效力：從晶晶書庫案談起〉，《臺灣社會研究季刊》83期，2011年8月，頁293-312

評量方式
(僅供參考)

No.	項目	百分比	說明
1.	出席	20%	無正當程序缺席超過三次者本項成績為50%
2.	課堂參與及討論	20%
3.	作業	30%
4.	期末展演	30%

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	9/15	課程導論Ｉ敘事、分析與評述搭配單元：隱喻、象徵與文學閱讀文本：村上春樹，〈我永遠站在雞蛋的那一邊〉作業一自我書寫：說我的故事請運用象徵與隱喻的技巧，寫一篇自己的故事
第2週	9/22	課程導論Ⅱ邏輯、推理與論辯搭配單元：隱喻、象徵與文學閱讀文本：莫言，〈說我的故事〉
第3週	9/29	導論Ⅲ文學寫作vs應用寫作閱讀文本：龍瑛宗，〈植有木瓜樹的小鎮〉小組討論：〈植有木瓜樹的小鎮〉中的象徵分析
第4週	10/6	論點摘要與重述：練習摘要論文論點，並試著摘要。摘要須以直述性文字與文學性描寫兩種方式並陳。搭配文本：駱明慶，〈誰是台大學生？性別、省籍與城差異〉、駱明慶，〈誰是台大學生？性別、省籍與城差異〉、〈誰是台大學生？（2001-2014）－多元入學的影響〉
第5週	10/13	單元二：評論寫作從分析象徵到形成論述閱讀文本：林文月〈蘿蔔糕〉、黃春明〈屋頂上的番茄樹〉、韓良露〈潤餅的故事〉
第6週	10/20	單元二：評論寫作從觀察現象到提出質疑案例分析：晶晶書庫、彩虹社區爭議與田啟元事件　顧敏耀，〈同志運動的彩虹基地—台灣第一家同志書店：「晶晶書庫」研究〉，《國立中央大學中文所論文集刊》，2002年7月，頁125-146許雅斐，〈刑法第二三五條的法律效力：從晶晶書庫案談起〉，《臺灣社會研究季刊》83期，2011年8月，頁293-312
第7週	10/27	單元二：評論寫作小組報告：「一張照片的反思」以分組報告形式，報告由日常生活中一張照片引起的「現細分析」、「細節討論」與、「反思論點」
第8週	11/3	單元二：論述寫作提出論點與形成論述閱讀文本：范銘如，〈空間、身分與敘事〉、〈臺灣戰後初期的空間改造〉收入《空間／文本／政治》（臺北：聯經：2015）補充：攝影師布列松散文：決定性瞬間
第9週	11/10	期中考：請繳交作業二以生活空間中的權力問題為題材，書寫一篇評論文字單元三：企劃寫作紀錄片觀賞《殺人一舉》或《沉默一瞬》搭配文本：郭力昕，《真實的叩問：紀錄片的政治與去政治》
第10週	11/17	本周前請上傳作業二（文章競寫或文學獎參賽作品）企劃寫作：族群書寫林立青，《做工的人》選讀
第11週	11/24	課堂輔助演講時間：2020年11月24日地點：普通大樓504教室講題：跨媒介的空間閱讀：影像、建築、敘事主持人：邱怡瑄主講人：楊子樵（交通大學社會與文化研究所助理教授）參與方式：「自由入場」或「須向該班老師報名」開放旁聽，但須向任課老師報名chiuyhs@ntu.edu.tw 附件：（若有講座海報或相關資料亦請提供）
第12週	12/1	單元三：企劃寫作族群書寫：陳又津《準台北人》、白先勇《臺北人》選讀、利格拉樂‧阿[女烏]《祖靈遺忘的孩子》選讀
第13週	12/8	單元三：企劃寫作作業三：以「被遺忘的人物」、「被遺忘的族群」為主軸提出期末展演之採訪或撰寫企畫
第14週	12/15	課外參訪：王大閎建築巡禮搭配文本：徐明松，《國父紀念館建館始末──王大閎的妥協與磨難》、《王大閎──永恆的建築詩人》
第15週	12/22	課外參訪：王大閎建築巡禮搭配文本：徐明松，《國父紀念館建館始末──王大閎的妥協與磨難》、《王大閎──永恆的建築詩人》
第16週	12/29	期末發表一：小組專題發表
第17週	1/5	期末發表一：小組專題發表
第18週	1/12	期末考、課程結業式