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課程名稱 |
大學國文：文化思想與寫作（二）
College Chinese: Culture, Thought and Writing (Ⅱ) |
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開課學期 |
111-2 |
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授課對象 |
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授課教師 |
伍振勳 |
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課號 |
CHIN8015 |
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課程識別碼 |
101 80220 |
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班次 |
16 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期一7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
普401 |
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備註 |
總人數上限：27人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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基本素養關聯 |
課程與基本素養關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
1.本課程以「《史記》：司馬遷的歷史書寫」為授課內容，藉此探討司馬遷寫作《史記》的緣由以及歷史書寫的意義。閱讀《史記》的篇章，主要在於掌握司馬遷如何透過敘述人物的故事傳達他的歷史認識與價值理念，從而感受他的社會經驗、文化視野、思想內涵、批判精神。果能如此，研讀《史記》將可增進讀者對生活世界與生命意義的理解，這正是培養自我個性與論述能力的基礎。
◎閱讀篇目詳見課程進度。
2.本課程除了側重文本的閱讀，也將設定主題進行寫作練習。由於本課程的閱讀文本凸顯了歷史意義如何詮釋的問題，因此本課程的主題寫作也將透過直擊「臺灣大學的歷史現場與人物」，以主題論述或自我探索的方式，探討相關的歷史詮釋與生命抉擇問題。
◎另見「主題寫作」說明。 |
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課程目標 |
1.通過各種代表性文本的精讀、解析及詮釋，加強學生的人文思維與涵養。
2.訓練學生分析與思辨的基本能力，培養轉化知識或經驗的論述和表達能力。
3.藉由實作與討論，充實文類知識，使學生逐步掌握寫作要點。
4.經由主題寫作指導，培養人文學領域專題寫作的基礎能力。
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課程要求 |
1.本課程的上課方式兼採教師講授與討論，請預習授課進度的資料。
2.配合主題寫作指導階段撰寫初稿、參與討論，最終完成「主題寫作期末報告」。
◎主題寫作期末報告：「陳文成事件紀念廣場設置的意義」或「臺大校訓的自我演繹」。依學術論文寫作格式撰寫，字數以2000-5000字為原則。基於論述的需要可以引用他人的觀點，惟需明確標示（以註腳的方式說明參考資料的出處，不僅在文末列出參考資料），而且他人的觀點不宜成為作業的主要內容，尤其是切勿拼貼網路資料以成文。
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預期每週課前或/與課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
作業 |
40% |
主題寫作課堂報告10%
主題寫作書面報告30% |
2. |
期中考 |
30% |
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3. |
期末考 |
30% |
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- 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
- 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第5週 |
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寫作指導之一：問題意識的形成 |
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第8週 |
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期中考 |
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第9週 |
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寫作指導之二:分析與思辨 |
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第16週 |
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期末考 |
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第1-2週 |
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一、〈太史公自序〉：司馬遷寫作《史記》（《太史公書》）的緣由（時代的背景、父子相承的理想與傷痛） |
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第3-4週 |
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二、〈伯夷列傳〉：為何要為歷史人物立傳？（司馬遷與孔子的對話） |
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第6-7週 |
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三、〈報任安書〉：司馬遷的生命傷痛經驗：恥辱與救贖 |
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第10-11週 |
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四、〈李將軍列傳〉：司馬遷與李氏家族的命運交會 |
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第12-13週 |
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寫作指導之三:對話與論述 |
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第14-15週 |
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五、〈季布欒布列傳〉：死生之際的兩種抉擇 |