大學不是職業訓練所，它要提供專業知識，更要提供道德教育，讓學生能合理判斷自己的行為，提昇自己的道德人格。近年來，屢見大學生行為失檢，悲劇頻生。歸根究底，這是由於學校沒有提供良好的道德教育訓練，使學生缺乏判斷能力。本課程針對以上的弊端，希望提供合理的思考方式，培養學生的道德思考能力。它提出三種倫理學主張，讓學生在面臨抉擇時，能在自己獨特的處境裡，參考它們的主張，作出適當的道德判斷。
A.課程概述：
本課程分成兩部份：
(一)哲學推論
我首先介紹哲學思考與其他思考(日常生活的思考與科學思考)的差異，指出哲學思考的嚴格性、清晰性、批判性和整合性，讓學生對哲學思考有概括性的理解。接著，我扼要介紹邏輯思考的基本要求，如何檢討論證，繼而說明日常生活的一般謬誤，使學生明白哲學推理的基本原則，進而反省他在日常生活的思考方式，提昇思考的嚴格性和批判性。
哲學思考不僅要求嚴格性，也要求清晰性，它需要清晰的語言。釐清語言的意義，則要通過定義。我介紹六種定義方法，分析它們的優劣。以後，學生在面對難以表達的困境時，也可以運用它們，設法適當表達自己，不致陷於「有理而詞窮」的尷尬。
哲學思考是有組織的，是連貫的。我繼續介紹兩種組織知識的方式：基礎論(foundationalism)和融貫論(coherentism)。我舉出簡易的例子來說明它們的意義，教導學生如何組織他們的知識。基本上，對於各學系的學生，這個訓練是必要的，而且非常有用，因為無論思考任何課題，都是把該課題的知識，在一個適當的方式下組織起來。懂得如何組織自己的知識，才算是一個知識份子。
(二)倫理學
我首先介紹倫理學的意義，指出它是討論「人應該如何行為？」。在這部份，我會指出行為的意義，繼而說明價值的意義及六種價值取向。這樣，我得以說明「正面價值的行為是什麼？」，由此才能說明「人應該如何行為？」。
接著我介紹西方倫理學的三個主要學派：效益主義、義務論和德性倫理學。我首先說明它們的預設，及根據預設引申出來的其他主張。這樣，學生不僅明白各學派的主張，更明白它們的推理過程。它一方面訓練學生的推理能力，另方面讓他們得到整體的理解，進而明白各學派在推理上的優劣，及其主張的得失。
本課程有一個特色。一般倫理學課程集中在介紹倫理學的主要派別，但本課程除此以外，還提出三種解決倫理學衝突的策略，這是說，當人面對多種行為而難以抉擇時，他可以參考三種合理的策略，希望能作出適當的判斷。我特別強調這部份的重要性，因為時下學生往往缺乏處理倫理學衝突的策略，使他們在面對抉擇時，不知所措，甚至作出非理性的決斷。本課程提供合理的策略，希望能解決他們的困難。
最後，我檢討哲學推理在倫理學的限制。正如各哲學學派的主張都是有限的，哲學推理在倫理學的運用也是有限的。一方面，各倫理學學派有自己的困難，只能在某些處境下較為適當，在別的處境下，它或許無法使用；另方面，倫理學不能完全由邏輯思考解決，它是實踐哲學，因此邏輯的哲學推理，不能盲目應用在倫理學範圍內。實踐哲學受到行為者個人及其獨特處境的影響，它沒有普遍有效的原則，因此，在某些特殊的情況下，或許只能依靠個人的智慧了。