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課程名稱 |
戲劇治療
Dramatherapy |
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開課學期 |
110-2 |
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授課對象 |
文學院 戲劇學系 |
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授課教師 |
柳冠竹 |
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課號 |
Thea5102 |
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課程識別碼 |
129 U5010 |
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班次 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期二8,9(15:30~17:20) |
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上課地點 |
總一館118 |
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備註 |
初選不開放。需經甄選(見大綱)。非戲劇系之教育學程學生需先修以下任1門：教育心理學/普通心理學/青少年心理學
限學士班二年級以上
總人數上限：25人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
本課程尚未建立核心能力關連 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
戲劇治療是結合戲劇與心理治療的專業，本課程將透過體驗活動讓修課學生經驗戲劇治療的不同元素，教學內容包含發展心理學、戲劇與劇場元素運用、以及社會適應三大面向，希望增進修課學生對人類心理健康的理解，並認識戲劇運用在心理工作的可能性。 |
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課程目標 |
1. 體驗戲劇治療的核心歷程與元素
2. 認識心理因素與社會結構，與個人/群體心理健康的關係。
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課程要求 |
本課程嚴格要求出席，缺席次數不得多於三次，超過三次者以不及格論。遲到與缺席一次扣五分，遲到10分鐘視為缺席。
修課甄選方式：
請將修課動機與相關經驗於2月9日18：00前Email至教師信箱：bambooliu77@gmail.com |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
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參考書目 |
(1) 河合隼雄：《轉大人的辛苦：陪伴孩子走過成長的試煉》，林詠純譯，臺北：心靈工坊文化，2016年。
(2) Jennings, Sue. Healthy attachments and neuro-dramatic-play. London: Jessica Kingsley Publishers, 2011.
(3) Sherborne, Veronica. Developmental movement for children: Mainstream, special needs and pre-school. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
(4) Johnson, David Read, and Renee Emunah, eds. Current approaches in drama therapy. Charles C Thomas Publisher, 2009. |
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指定閱讀 |
(1) Jones, Phil. Drama as therapy volume 1: Theory, practice and research. Routledge, 2007.
(2) Emunah, Renee：《從換幕到真實：戲劇治療的歷程、技巧與演出》，陳凌軒譯，臺北：張老師，2006年。
(3) 河合隼雄：《孩子與惡：看見孩子使壞背後的訊息》，暉鈞譯，臺北市：心靈工坊文化，2016年。
(4) 蔡友月：《遷移, 挫折與現代性: 蘭嶼達悟人精神失序受苦的社會根源》，台灣社會學，第13期(2007)，頁1-69。
(5) 藍佩嘉：《大家來談拚教養》EP 3 and 4，鏡好聽，2021年 。
https://www.mirrorvoice.com.tw/podcasts/73/1471
https://www.mirrorvoice.com.tw/podcasts/73/1489 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
出缺席 |
0% |
超過三次缺席者以不及格論。遲到與缺席扣總成績五分，請同學自行評估自己的修課狀況再行選課。 |
2. |
十次課堂體驗心得 |
20% |
WEEK2-6, 9-13，每次上課後的週六12:00前繳交該次體驗心得 |
3. |
文本心得1 |
10% |
《大家來談拼教養》文本與課堂體驗心得，字數不拘，繳交期限4/10 |
4. |
文本心得2 |
10% |
閱讀《孩子與惡》文本，撰寫1200字以上心得，內容摘要字數不算，須提出至少兩個問題，於第5/16 中午12:00前繳交電子檔。 |
5. |
文本心得3 |
10% |
閱讀《遷移, 挫折與現代性: 蘭嶼達悟人精神失序受苦的社會根源》》文本，繳交心得創作，形式不拘，於第5/24課堂繳交。 |
6. |
個人歷程反思期末報告 |
15% |
於第16週上課繳交學習帶給自己的感受與想法，字數1200字以上 |
7. |
期末分組報告 |
15% |
分組參訪機構後，於課堂呈現參訪心得與學習，需準備問題帶領同學討論，請於5/30中午12:00前上傳PPT。 |
8. |
個人面談 |
0% |
需參與 |
9. |
上課參與 |
20% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/15 |
1. 課程介紹
2. 戲劇治療的歷史與發展 |
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第2週 |
2/22 |
人類發展與戲劇治療Ⅰ：依附理論與過渡性客體 |
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第3週 |
3/01 |
人類發展與戲劇治療Ⅱ：不同戲劇治療模式與發展階段 |
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第4週 |
3/08 |
身體工作與戲劇治療Ⅰ：感官遊戲 |
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第5週 |
3/15 |
身體工作與戲劇治療Ⅱ：夏邦(Veronica Sherborne)發展動作(developmental movement)與身體遊戲 |
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第6週 |
3/22 |
戲劇投射(dramatic projection)與戲劇治療 |
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第7週 |
3/29 |
《拼教養》文本討論與戲劇治療體驗 |
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第8週 |
4/05 |
國定假日放假 |
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第9週 |
4/12 |
象徵、隱喻與戲劇治療 |
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第10週 |
4/19 |
故事與戲劇治療 |
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第11週 |
4/26 |
角色與戲劇治療：角色理論 |
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第12週 |
5/03 |
發展性轉化法developmental transformation |
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第13週 |
5/10 |
生命故事演出與戲劇治療：自傳劇 |
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第14週 |
5/17 |
兒童與青少年心理健康：《孩子與惡》文本討論 |
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第15週 |
5/24 |
心理疾病、行為問題與社會結構：《遷移, 挫折與現代性: 蘭嶼達悟人精神失序受苦的社會根源》文本討論 |
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第16週 |
5/31 |
心理健康相關機構參訪分組報告 |
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第17週 |
6/07 |
個人面談。當週不上課，另外安排時段 |
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第18週 |
6/14 |
個人面談。當週不上課，另外安排時段 |
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