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課程名稱 |
日照劇場‧青銀共戲
Intergenerational Performance in Elderly Day Care Center |
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開課學期 |
109-2 |
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授課對象 |
文學院 戲劇學研究所 |
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授課教師 |
謝筱玫 |
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課號 |
Thea5627 |
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課程識別碼 |
129 U3250 |
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班次 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期四6,7(13:20~15:10) |
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上課地點 |
總一館106 |
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備註 |
第一次上課不到請自行退選。無法配合課程要求請勿選修。兼通識A1*。與陳懷萱共授
總人數上限：24人
外系人數限制：12人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1092Thea5627_Elderly |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
本課程尚未建立核心能力關連 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
根據國家發展委員會的資料顯示，2018年台灣已是高齡社會，並將於2025年邁入超高齡社會，對於這樣的趨勢，國家的準主人翁們準備好了嗎？
除了團康餘興活動之外，大學生還可以在日照中心做些什麼？課程將與日照中心合作，將整個日照中心想像成一個劇場，帶領學生參與並設計展演活動。重新思考：我們在其間是否有世代對話與互動的可能？透過閱讀與討論，透過活動的多次設計、試行、檢討、修正，或許可以發展出一些日後可用的「教案/範本」，過程中學生不一定是單向給予者，也能從陪伴及互動過程得到反饋與養分。藉由親身參與，使高齡議題對年青世代產生實質意義，打開對「老」、「人」、「空間」的想像，為超高齡社會的到來部署準備。
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課程目標 |
課程預計進入日照中心四次，每次都會請同學分組準備活動節目(老師會安排不同主題)，事後在課堂上集體討論成效，逐步修正，期望最後一次能呈現出較成熟的作品。 納入日照中心環境(設施、動線、家具門窗)與人物(包括看護甚至親友)，設計規劃展演活動。在這反覆試行的過程中，預計：
1. 共同探索並發展青銀互動可行的操作範式。
2. 以遊戲與展演創造連結，增進不同世代社會公民的換位思考與同理能力。
3. 重新認識「老化」、思考長輩之身心需求。
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課程要求 |
1. 課前閱讀：約翰‧利蘭《老年的意義:我和那些老人共處的一年》(2019)，請在第一次上課時，繳交800字心得
2.準時上課、開放不設限的心、積極參與討論、呈現與參訪務必參加 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
開學之前：約翰‧利蘭《老年的意義:我和那些老人共處的一年》（2019）
Week 1 佐野洋子《沒有神也沒有佛：佐野洋子的老後宣言》(2017)
Week 3 黃育清《老後的心聲 其實長輩們是這麼想：一群人的老後2》（2018）
Week 6 《被遺忘的時光》紀錄片https://www.youtube.com/watch?v=uguuk9sn1AA
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參考書目 |
1. 山崎亮。《打造所有人的理想歸宿：在地整體照顧的社區設計》。台北：行人，2019。
2. 江崎禛英。《社會可以被改變：超高齡社會的處方箋》。台北：侒可，2020。
3. 三好春樹。《愛爺爺奶奶的方式》。台北：經濟新潮社，2017。
4. 佐藤真一。《老後生活心事典》。台中市：晨星出版，2016。
5. 莎賓娜‧維德伍等。《創造連結:用設計創造有同理心的社會》。台北市:遠流，2016。
6. Mangan, M. (2013). Staging Ageing: Theatre, Performance and the Narrative of Decline. Intellect Books.
7. Lipscomb, V. B. (2012). “‘The Play’s the Thing’: Theatre as a Scholarly Meeting Ground in Age Studies.” International Journal of Ageing and Later Life, 7(2), 117-141.
8. Sextou, P., & Smith, C. (2017). Drama is for Life! Recreational Drama Activities for the Elderly in the UK. Text Matters, 7(7), 273-290.
9. Rickett, M., & Bernard, M. (2014). “Ageing, Drama and Creativity: a Critical Re-view.” Final Report to AHRC.
10. 凱倫希區考克《親愛的人生：關於醫療、老年與照護的思辨》台北：游擊文化：2021
11. 黃育清《老後的心聲 其實長輩們是這麼想：一群人的老後2》台北：四塊玉文創（2018） |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
出席、暖身、討論 |
17% |
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2. |
呈現 |
61% |
課堂呈現與場域呈現 |
3. |
兩次書面報告 |
22% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/25 |
課程說明
指定閱讀：佐野洋子《沒有神也沒有佛：佐野洋子的老後宣言》(2017) |
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第2週 |
3/04 |
Workshop
上課使用材料：
1.莎賓娜‧維德伍等。《創造連結:用設計創造有同理心的社會》。台北市:遠流，2016 |
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第3週 |
3/11 |
1. 指定閱讀與討論
黃育清《老後的心聲 其實長輩們是這麼想：一群人的老後2》（2018）
2. 分組討論、準備表演#1 |
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第4週 |
3/18 |
場域演出#1 (目的：一邊展演自己一邊”暖腦暖身”、觀察環境與人物)
活動(例如：讀繪本、唱歌、點歌、現場素描，視學生能力自訂) |
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第5週 |
3/25 |
1. 演後檢討
2. 創齡界達人凱特演講
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第6週 |
4/01 |
春假：自主準備表演#2: (召喚記憶連結：你與長輩共享的世界--偶像？歌曲？物件？電影？家庭關係？ MV表演)
作業：劇本Every Brilliant Thing。閱讀劇本，並注意它如何說故事、如何引導觀眾參與演出。寫成閱讀心得上傳 |
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第7週 |
4/08 |
課內分組呈現與討論
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第8週 |
4/15 |
場域演出#2
(主題：音樂)
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第9週 |
4/22 |
Workshop 樊宗錡導演帶領工作坊
作業：上傳演出心得筆記 +
觀影思老反思心得：紀錄片《被遺忘的時光》https://www.youtube.com/watch?v=uguuk9sn1AA |
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第10週 |
4/29 |
準備表演#3
1. 演後檢討
2. 分組活動
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第11週 |
5/06 |
準備表演#3: (試著加入影像、聲音、食物、手作等元素)
小組呈現與討論 |
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第12週 |
5/13 |
場域演出#3 |
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第13週 |
5/20 |
1. 演後檢討
2. 分組活動 |
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第14週 |
5/27 |
# 最終呈現之準備 (擬定流程與節目；目標：設計讓長輩可以簡單參與的活動/表演) |
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第15週 |
6/03 |
#4 小組呈現與討論
(其中一個節目可以把長輩提供的舊照片、過程中經同意取得的美照，以馬賽克集錦的方式配合音樂等效果播放) |
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第16週 |
6/10 |
#4 Final Presentation
(或許可以邀請其親友一同參與) |
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第17週 |
6/17 |
回顧與討論 |
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第18週 |
6/24 |
期末報告 |