課程資訊
課程名稱
 中英詩賞析
Interpretation and Analysis of Chinese and English Poetry 
開課學期
 105-2 
授課對象
 文學院  語言學研究所  
授課教師
 江文瑜 
課號
 LING5408 
課程識別碼
 142 U0800 
班次
  
學分
 3.0 
全/半年
 半年 
必/選修
 選修 
上課時間
 星期五7,8,9(14:20~17:20) 
上課地點
 樂學館305 
備註
 總人數上限：12人 
Ceiba 課程網頁
 http://ceiba.ntu.edu.tw/1052LING5408_ 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

單元一：構成詩的要素
以數首膾炙人口的詩介紹詩的要素：隱喻、形式、內容、創新性，和散文之不同處。

單元二：探索生命的詩的閱讀與欣賞

單元三：愛情與情色詩的閱讀與欣賞
探討重點：中英文中的愛情詩與情色詩的欣賞與分析、詩的隱喻和意象使用、中英文詩之相同性與差異性。Conceptual metaphor和image metaphor的差別，愛情詩與愛情流行音樂之比較。

單元四：詩與音樂
探討重點鎖定於詩與音樂、歷史詩與民族詩中的音樂性等

單元五：詩與圖畫
閱讀「俳句」與「意象詩」。

單元六：詩與媒體
（1） 詩結合網路與多媒體
（2）詩與影音的拍攝
（3）詩與電影
（4）課堂上看電影

研究所部份：（1）音聲象徵 （2）譬喻與詩 （3）認知詩學 

課程目標
 教育的目的不應只是知識的累積（瑣碎的知識都可由網路上查到，所以根本不需要花掉生命中大部分的時間去機械式的記憶）。教育更應該是觀念的啟發、創造力的激發、熱情的迸發、與學習如何解決生命的逆境與困難。但這部份的相關課程卻是相對的稀少。絕大多數的台灣的大學教育因過於重視「專業訓練」，以致於大學教育變成傾向於「職業訓練所」的狹小格局。而教育中最重要的通識教育反而淪為附屬的、不被重視的科目。本課程以詩作為切入點，因為「詩」在人類的文學藝術、思想、創造力、心靈啟發上扮演非常重要的角色。例如西方的柏拉圖認為：「詩比歷史更接近重要的真理」，Horace認為「詩人是人類最原始的導師」等。藉由與詩相關的議題之討論，本課程期待知性與感性兼具：（1）在知性方面旨在藉由精選出來的中英文好詩之介紹，使學生能喜愛並能欣賞與分析「詩」這個探觸人類語言、心靈、社會與歷史的文類，並比較中文現代詩與英文詩中不同的思維與文化觀點。（2）在感性方面，透過詩相關的活動，提升對生活觀察與生命體驗的敏銳度，提升心靈層次的喜悅與感動，並激發出對生命的熱情。本課程會有一些別於傳統教學的另類教學。（3）詩具有創新與啟發的本質，藉由詩讓學生跳脫傳統思維、並因此具備活潑與批判力的思維模式。 
課程要求
 上課積極發言、分組討論、報告、與活動；期中一次帶回家寫的考試、期末時，大學生交報告，研究生交期末研究報告
（1）整學期寫三次創作──（1）情詩 （2）生命之詩 （3）詩與多媒體的結合
（2）分組活動與作業
（3）助教傳給大家閱讀內容或活動內容
（4）看電影

上課前半段為大學部課程教授，下半段為研究所課程教授，研究所課部份，也會由研究生報告。上課方式如下：
（1）結合多媒體教學，有詩歌朗讀。
（2）同學朗詩表演、同學創作詩、討論特定議題等。
（3）分組活動與討論
（4）看電影

大學部：每堂課針對所讀詩作，除了由教師講解技巧與內容外，學生需發表意見。另外，本學期作業可讓學生練習與詩相關之創意思考。
研究所：詩學相關理論與語言學知識 
預期每週課後學習時數
  
Office Hours
  
參考書目
 待補 
指定閱讀
 1. 助教會每週通知同學
2. 閱讀：(1)部份有中文版，大學生可閱讀中文版
(1) Metaphors we Live by (by George Lakoff and Mark Johnson)
(2) Cognitive Poetics：An Introduction (by Peter Stockwell)
(3) Cognitive Poetics: Goals, Gains, and Gaps (edited by Geert Brone and Jeroen Vandaele) (只有研究生) 
評量方式
(僅供參考)
  
No.
項目
百分比
說明
1. 
 另類評分方式 
40% 
 學期末交出自己想得的成績，並描寫想像這學期結束後你得到哪些收穫，你的轉變、或潛能的開發。學期結束後，評估自己是否達到自己理想與想像的目標，並在學期結束給自己分數，老師將尊重你自己給的分數而給分。（但如果你很混，卻給自己高分，這是對自己的不誠實，老師將會知道。另外，唯一的例外你缺席太多，參見下面「上課方式」的說明）這個評分方式的目的如下：（1）避免把學生之間作比較；（2）在不受成績影響的前提下，測試自己是否發揮潛能；（3）鼓勵學生在無壓力下學習；（4）發揚「合作」精神，而非「競爭」的概念（過去的教育於潛意識裡強調「競爭」）。 
2. 
 作業、上課參與、口頭報告 
20% 
  
3. 
 期中帶回家take-home 
20% 
  
4. 
 期末報告 
20% 
  
 
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 2/24  課程介紹，探索生命的詩，回家看電影《春風化雨》 
第2週
 3/03  1. 探索生命的詩
2. 聲音的結構：母音與子音介紹──聲音之美與詩
 
第3週
 3/10  1. 探索生命的詩
2. 音聲象徵──聲音之美與詩 
第4週
 3/17  1. 探索生命的詩
2. 玩聲音軟體──開發自己的聲音、朗詩 
第5週
 3/24  探索生命的詩、經典情詩的閱讀（一）
1. 中英文中的愛情詩的欣賞與分析、詩意象使用
2. 玩聲音軟體──中英文朗詩方式之差異 
第6週
 3/31  經典情詩的閱讀（二）
1. 中英文中的情色詩的欣賞與分析、詩意象使用
2. Concetpual metaphors 
第7週
 4/07  春假，課程機動式延後 
第8週
 4/14  1. 情詩、情色詩的閱讀
2. Conceptual metaphors and metonymies 
第9週
 4/21  情詩、情色詩的閱讀 
第10週
 4/28  詩的音樂形式（一）
1. 詩與歷史的關係
2. Conceptual metaphors and metonymies 
第11週
 5/05  詩與音樂（二）
1. 詩與音樂的關係，以歷史詩、民族詩為主
2. Other types of rhetoric: hyperbole, oxymoron 
第12週
 5/12  詩與音樂（三）
1. 流行音樂的欣賞
2. Figures and grounds
3. Metaphor and figure-ground relationship: comparison from poetry, music, and visual arts 
第13週
 5/19  詩與圖畫（一）
1. 俳句的欣賞
2. Prototypes and reading 
第14週
 5/26  詩與圖畫（二）
1. 俳句的欣賞與創作
2. Cognitive deixis 
第15週
 6/02  1. 詩與媒體
2. Cognitive grammar 
第16週
 6/09  1. 詩的多媒體連結：詩如何與多媒體（網路、圖像、音樂）結合
2. Multimodal metaphors 
第17週
 6/16  後現代詩、台灣詩的歷史發展 
第18週
 6/23  研究報告