（1） 本學期這門課將帶領同學以「偵探」的身份，探索台灣從遠古時期至當代如何發展成當今的多語社會面貌，探看（a）台灣多元語言社會如何形成、在各個時期會有哪些語言與現象出現在台灣社會；（b）各語族如何互動，在互動的關係中呈現了何種語言與權力之間的關係等涉及語言與社會/歷史/文化/政治的有趣現象。
（2） 主要探索台灣各時期的語言社會所建構的權力結構、身份認同、語言價值與意義，以及其對一個社會的發展和文化內涵所造成的影響，著重於語言與認同、語言地位、語言接觸、語言態度、語言選擇、涇濱語化與克里奧語化（pidginization and creolization）、語言與文化、語言與思維、語言維持、語言轉移（language shift）、語言沒落（language attrition），和語言復振（language revitalization / language revival）等多元豐富的語言社會學議題。如上所述，這門課的目的是引發同學關懷台灣的多元語言發展，了解台灣如何成為多元語言社會的歷史背景，同時培養同學具有熱情的探索興趣，為台灣的語言社會發展史貢獻心力，並進而在當今台灣本土語言不斷流失的情況下，作為語言復振書寫的一種主體建構方式。
（3）本課程會結合文學作品、歷史著作等做為我們找到語言現象的媒介。
（4）本課程為研究所課程，但也開放給大學部高年級與或修過「台灣語言與社會」課程的同學。期待以活潑的上課教學帶領同學探索這個需要更多學生投入的領域。
（5）每週上課分為：兩小時由授課教師授課，並與同學互動，針對上課內容帶領同學如何閱讀指定閱讀內容，如何找到和語言相關的線索等，也會提供理論部分的分析，讓同學可以將現象與理論結合。
（6）第三堂課由分配到的組別，針對該週的指定閱讀與影片，提問兩個關鍵問題或值得思索的問題，由同學一起討論，並最後由該分組到的同學對於提問的問題，提出自己的見解。
（7）上課方式以融合指定論文（含中文與英文教材）、網路資訊與視覺教學，指定影片等。為增加上課活潑度，老師會以文學作品（小說）、影片等輔佐教學。
（8）本課程期待把台灣放在本土與世界的角度思考，讓修課同學能從微觀與鉅觀角度看台灣多語社會的現象。