課程名稱 |
隱喻與語言社會學獨立研究 Independent Study:metaphor and Sociolinguistics |
開課學期 |
109-1 |
授課對象 |
文學院 語言學研究所 |
授課教師 |
江文瑜 |
課號 |
LING8400 |
課程識別碼 |
142 D0130 |
班次 |
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學分 |
3.0 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
選修 |
上課時間 |
星期五7,8,9(14:20~17:20) |
上課地點 |
樂學館304 |
備註 |
總人數上限:12人 外系人數限制:5人 |
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1091LING8400_ |
課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程為「隱喻與語言社會學獨立研究」,所謂的獨立研究需要具備以下
的條件:
(1) 構思一個有意義的題目來研究,
(2) 收集資料與閱讀相關文獻,
(3) 找到研究的價值與貢獻,
(4) 並進而完成論文的書寫。
過去的「獨立研究」通常是一個學生來修課,由老師單一指導,但「獨立
研究」如果擴大解釋,也可視為是如何完成獨立思考與獨立完成一個有
意義的研究的課程。因此本學期的課程將針對上述的四點來引導學生
如何透過課程設計來作一個自己感興趣,同時具有「貢獻」的論文。
因為課程名稱有「語言社會學」,因此本課程會強調語言的社會意義,將
隱喻的研究放在社會的架構下來探討。
在「隱喻與語言社會學」的框架下,有意義的研究指的是什麼?
(1) 能在主流的價值觀外,提出表象之下不易察覺的現象,進而使得
閱讀者能從中獲益,得到生命的啟示與啟發。
(2) 能揭露存在語言之下的偏見與不平等。進而促使社會的平等。
(3) 能激發研究者與閱讀者熱情的研究。
(4) 其他
本學期的閱讀主題將分為:
(一) 從譬喻的分析,如何看出語言與圖像的互動中,所揭示的文化
與社會的偏見,並如何解除這種偏見。
(二) 譬喻與言說(discourse,含文本)
本學期的授課方式為:前半段課程由授課教師與同學一起探討閱讀內容,
後半段課程由同學發展自己有興趣的研究,透過討論讓學生能獨力完成
一個研究。學生輪流報告自己的研究與進度,由老師與同學共同給予意見。
期刊的閱讀以Metaphor and the Social World, Metaphor and Symbol 為主。 |
課程目標 |
(1) 幫助修課同學如何從選題目到完成論文的整個過程,能完成一個
有意義的研究。
(2) 幫助修課同學理解譬喻研究如何用在語言社會/文化學的研究。
(3) 幫助修課同學理解譬喻與圖像,譬喻與言說的研究方法。 |
課程要求 |
本課程要求修課同學全程參與(除非有特殊理由)、事先閱讀每週老師指定
內容,或同學的研究主題相關內容。鼓勵同學報告準備PPT,或發給同學
講義。課堂上積極加入討論、課外加強背景知識,並符合
下列「評量方式」中的各項要求。 |
預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 備註: 辦公室時間:事先預約 |
指定閱讀 |
以下為建議同學自行參考的書目:
(1) Stefanowitsch Anatol & Stefan Th. Gries (2006). Corpus-Based Approaches
To Metaphor and Metonymy. Berlin/New York: Mouton De Cruyter.
(2) Forceville Charles J & Eduardo Urios-Aparisi (eds.) (2009). Multimodal
Metaphor. Berlin/New York: Mouton De Cruyter.
(3) Gibbs, Raymond Jr. (ed.) (2008). The Cambridge Handbook of Metaphor and Thought (Cambridge Handbooks in Psychology). Cambridge: Cambridge University Press.
(4) 其他 |
參考書目 |
待補 |
評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
上課參與與口頭報告 |
30% |
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2. |
機動式作業 |
20% |
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3. |
論文繳交 |
40% |
大學部同學為30% |
4. |
自我評鑑 |
10% |
大學部同學為20% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
9/18 |
課程內容介紹; 討論修課同學需求;同學分享論文進度。 |
第2週 |
9/25 |
1. 閱讀Political cartoons portraying the Musha Uprising in Taiwan under Japanese rule--Use of the great chain multimodal metaphors and conceptual blending
2. 理解The Great Chain of Being
3. 理解Conceptual Blending
4. 政治漫畫的研究
5. 同學的回饋
6. 推薦電影:賽德克巴萊 |
第3週 |
10/02 |
放假 |
第4週 |
10/09 |
放假 |
第5週 |
10/16 |
1. 閱讀Multimodal fusion in analyzing political cartoons: Debates on U.S. beef imports into Taiwan
2. 理解Conceptual Blending
3. 政治漫畫的研究
4. 同學的回饋 |
第6週 |
10/23 |
1. 閱讀The road NOT taken: Reframing “autism” through multimodal metaphor and metonymy study of word-image interaction in Mandarin, Japanese, and English.
2. 理解Multimodal Metaphor and Metonymy
3. 自閉症在語言學的研究
4. 同學的回饋 |
第7週 |
10/30 |
1. 閱讀Representations of the name rectification movement of Taiwan indigenous people: Through whose historical lens?
2. 如何研究報紙的文本
3. 同學的回饋
閱讀Metaphor and the Social World期刊中2020年的special issue—Metaphor
In Mental Healthcare |
第8週 |
11/06 |
本學期同學的報告開始 |
第9週 |
11/13 |
閱讀論文:TBA
同學的論文討論 |
第10週 |
11/20 |
閱讀論文:TBA
同學的論文討論 |
第11週 |
11/27 |
同學的論文討論 |
第12週 |
12/04 |
同學的論文討論 |
第13週 |
12/11 |
同學的論文討論 |
第14週 |
12/18 |
同學的論文討論 |
第15週 |
12/25 |
同學的論文討論 |
第16週 |
1/01 |
放假 |
第17週 |
1/08 |
同學的論文報告 |