課程名稱 |
高等心理治療學 Theories of Psychotherapy |
開課學期 |
111-1 |
授課對象 |
理學院 心理學研究所 |
授課教師 |
林耀盛 |
課號 |
Psy7279 |
課程識別碼 |
227 M7960 |
班次 |
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學分 |
3.0 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
必修 |
上課時間 |
星期一7,8,9(14:20~17:20) |
上課地點 |
南館S217 |
備註 |
限臨床組研究生。與沈志中合授 總人數上限:20人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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課程概述 |
1.本課程是心理治療的理論探問與實務的接軌設計,心理治療有不同學派,涉及對於人觀的存有論設定有別(如行為學派和認知學派的不同處;精神分析論和個人中心論的相似點)。而存有論的本體基礎設定,會影響認識論的方式(如人文現象取向學派,和經驗動力諮商學派的比較),若能理解改變存有論的差異,就可以進一步理解人格結構、治療歷程、技術應用和文化性別議題的連動關係。如此,可適切心理治療的古典提問:根據最適切條件的配合(什麼問題,由什麼樣的治療者,以什麼方法,何時何地介入,能夠對個案提供最有效的幫助)(Paul, 1967),以嘗試回答臨床心理學場域所遭逢的深刻問題。
2.語言是神秘的,Freud曾表明:一個外行人將發現很難去理解身體和心理的疾病是如何「僅」藉著語言(話語)來消除。他會覺得他被要求去相信魔術。而他所感覺地也不差,因為我們日常生活所使用的語言不是別的,就是灌水的魔術(SE 7, 283)。Rogers則說:「在我的花園內,雖然挫折總是如此 立即直接,但播種的結果,無論是成功或失敗,更是 快速的明確。歷經耐心、智能、理解的關照,我已經 提供了一些基本處境,導致花園內盛開出壯觀或是稀 有的花朵。同樣地,令我感到滿意的是,無論是個體 或是群體,我也提供促發(facilitation)他們成長的 條件。」(Rogers, 1980: 68)。Skinner則是超越自由與尊嚴之外的桃源二村建構者。這些看似悖反的論題,也正顯示心理治療的玄關,需嘗試深度比較不同科學哲學所底蘊的心理治療。
3.雖然涉及人文科學領域的精神分析經常被稱為「應用精神分析」(applied psychoanalysis),但精神分析的獨特經驗讓這個經驗的知識理論必然成為一種自省式的批評理論。亦即,精神分析的「後設心理學」始終是一種依照臨床病理材料(症狀、夢、失誤行為等)而不斷反省與演變的科學預設,而非可直接應用的教條理論,無論是應用在臨床治療或人文科學。
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課程目標 |
1.心理治療的效用(utility)、效率(efficiency)及實踐(practice)等議題的交叉運作,考驗臨床心理工作者的專業。因此,透過理解各心理治療學派的演講與反思,學生不僅可以理解臨床推論的啟發性(heuristic)意義,也能更為有效轉化所學提供心理治療以協助臨床病人。
2.本課程展現出對終生學習重要性的理解,同時隨著工作屬性的演進,自己能夠發展出彈性應變力,以維持並促發個人認同和專業發展。同時,促進倫理思考的判斷與人文關懷,進而轉化心理治療層面的認識,亦是重要學習目標。
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課程要求 |
1.上課以講述、啟發、討論為主。
2.閱讀指定的讀物和教材,參與課堂討論和報告。
3.按時完成各項作業,並參與相關教材評論。
4.修課同學分成四組,每組準備報告一個感興趣的治療學派,報告學派以課程未介紹的派別為主。
報告內容需充分論述,進行觀點比較與反思批判,時間以90分鐘為限(包含反思討論)。
5.不定期的模組議題,以組的方式報告。 |
預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 備註: 另約時間 |
指定閱讀 |
Wedding, D. & Corsini, R. J. (2019) (Eds.). Current Psychotherapies. Belmont: Brooks/Cole.
‘Fragment of an analysis of a case of hysteria’ (1905e), S.E., VII, 3-122
‘Analysis of a phobia in a five-year-old boy’ (1909b), S.E., X, 3-147.
‘Notes upon a case of obsessional neurosis’ (1909d), S.E., X, 153-249.
‘Psycho-analytic notes on an autobiographical account of a case of paranoia (dementia paranoides)’ (1911c), S.E., XII, 3-79.
‘From the history of an infantile neurosis’ (1918b), S.E., XVII, 3-122.
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參考書目 |
TBA. |
評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
課堂分組報告、模組議題討論(含課程討論版) |
40% |
課堂分組報告、模組議題討論(含課程討論版) |
2. |
期末學習心得 |
10% |
字數最少1千,文體不拘 |
3. |
學期末報告 |
50% |
字數至少5千,以心理治療學領域為議題開展,務必包含中文與英文或其他外文的參考文獻,APA最新版格式 |
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針對學生困難提供學生調整方式 |
上課形式 |
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作業繳交方式 |
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考試形式 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
9/5 |
Overview and introduction |
第2週 |
9/12 |
CH 4、8 |
第3週 |
9/19 |
CH 9、5 |
第4週 |
9/26 |
CH 6、7 |
第5週 |
10/3 |
CH 10;11;16 |
第6週 |
10/10 |
Double Tenth Day |
第7週 |
10/17 |
CH 12;13;16 |
第8週 |
10/24 |
CH 14;15;16 |
第9週 |
10/31 |
psychodynamic approach quick review |
第10週 |
11/7 |
1905 Dora (hysteria) |
第11週 |
11/14 |
1909 Little Hans (phobia) |
第12週 |
11/21 |
1909 Ratman (obsessional neurosis) |
第13週 |
11/28 |
1911 Schreber (paranoia) |
第14週 |
12/5 |
1918 Wolfman (infantile neurosis, paranoia) |
第15週 |
12/12 |
Group Report (1)(2) |
第16週 |
12/19 |
Group Report (3)(4) |
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