本課程以地理學做為一門「科學」的歷史為綱，同學們得藉此熟悉地理學至十九世紀發展以來的重要轉折，如洪堡 (Alexander von Humboldt, 1769-1859) 的生物地理學、演化論地理學、地理決定論、區域地理、計量革命、人文主義地理學的興起、馬克思主義地理學、後結構思潮的挑戰、「不只是人」的人文地理學等，以此開啟同學們對人文地理學中有關文化、社會與自然之關係的理解。本課程並不擬以學術史或思想史的方式來教授地理學史中對文化—社會—自然關係的觀點（即預設地理學有其發展的內在邏輯）—反之，本課程將具體討論地理學係如何在資本主義化、民族國家的形成、帝國主義擴張等重要的歷史過程中萌現，從而讓學生體會做為一門科學並非如一般想像中的客觀、純淨並與地方無涉的。正如其他科學如生物學、物理學與醫學一般，地理學的思想與理論係源自於社會，其實踐亦終將回歸社會才能發揮其影響力。透過研讀地理學史、都市治理、都市政治生態學、地圖學史等領域的最新著作，學生得藉此習得人文地理學者切入經驗現象的理論工具，並嘗試援引一或多種的理論工具，及透過不同尺度的關照向度，來分析其生活周遭的經驗現象，以增進學生對生活世界中之文化—社會—自然關係的思考深度及論析能力。

本課程包含四個專題。首先，我們將會閱讀Tim Cresswell的Geographical Thought (2013)，從而對地理學的發展史有一系統的認識。進而，我們將閱讀兩本由美國地理學者協會 (Association of American Geographers) 遴選的年度最佳著作：劍橋大學地理系Matthew Gandy的The Fabric of Space: Water, Modernity and the Urban Imagination (2014)，以及達特茅斯學院地理系Christopher Sneddon的Concrete Revolution: Large Dams, Cold War Geopolitics, and the US Bureau of Reclamation (2015)。在The Fabric of Space一書中，Gandy以一個獨特的物質來分析自然、現代性與都市想像間的關聯：水。「水位於地景與基礎建設的交界」，Gandy指出，「在全球南方的水塔與水桶中，以及全球北方的地下技術網絡中，水於都市空間的可見與不可見之處間穿梭」。因此，Gandy認為，以飲用水的供給與消費、水源保護與涵養、河川治理等面向為切入點，一方面可讓我們看清如都市這樣「不自然」的空間有其不可或缺的「自然」條件；另方面也提醒我們，這些支撐都市生活的「自然」也是仰賴眾多非自然的基礎設施 (如下水道、淨水設施、水塔、水桶) 才得以存在。Sneddon的Concrete Revolution則聚焦在讓當代的都市供水成為可能的一類基礎設施：水壩。時至今日，Sneddon指出，我們對於水壩導致的生態與社會後果已有相當認識—我們不了解的，是水壩的「政治起源」。Sneddon認為，水壩之所以成為當代都市生活不可或缺卻往往隱而不顯的存在，乃至於水壩為何成為當代環境政治中的爭議焦點，與冷戰時期美國拓墾局於全球「未開發」或「開發中國家」中推展的巨壩建築工事與流域治理計劃脫不了關係。換個角度來說，Sneddon認為，要了解冷戰時期的地緣政治，乃至於此地緣政治如何形塑了我們的生活，研究者不應只是關注美蘇間的軍備競賽、核能、火箭、雷達等高科技—事實上，地緣政治有其不可忽視的環境面向。

本課程閱讀的最後一本書為耶魯大學歷史系William Rankin的After the Map: Cartography, Navigation, and the Transformation of Territory in the Twentieth Century。Rankin要問的問題是：到底已成為現代生活之重要成分的電子導航系統是怎麼出現的？我們可能會認為，電子導航系統不過是傳統地圖的電子版—Rankin並不同意如此的見解。想一想各位使用GPS、google map或寶可夢的經驗。在這些導航系統中，上方不一定是北方，你在使用時也不會關心比例尺，而整個地圖所呈現的世界是以你為中心在移動。以Rankin的話來說，電子導航系統的出現與風行意味著我們對地理知識的經驗方式有了莫大改變：我們不再試著如上帝一樣的看待這個世界，也不太關心到底地圖在什麼程度上重現了客觀的地理事實；我們現在關心的是倒底那家公司出的導航系統最方便與最好用—使用者的主觀經驗成為電子導航系統的導航員。

在課程要求方面，各位同學務必閱讀各週的指定閱讀，每次上課均會有20分鐘的隨堂考試。其次，各位同學得以二至四人為一組，在專題一、二與三結束後的一週後，繳交約三分鐘的短片，呈現各位針對各專題的思考。最後，各位同學得以六至八人為一組，以本課程中習得的理論觀點，探究日常生活中的地理議題。此部分的評量標準包括下列兩個層面：1. 本課程將與特定高中合作 (正在接洽中)，安排各組同學前往介紹各組研究成果；2. 以「地理眼」、「芭樂人類學」、「巷仔口社會學」、「歷史學柑仔店」等學術普及部落格的風格撰寫研究成果。
 

1. 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
2. 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。