|
週次 |
日期 |
單元主題 |
|
第1週 |
02/20 |
課程簡介：社會學是什麼？
社會學是什麼樣的知識、社會學的提問會怎麼發問？
《見樹又見林》，第一章，「森林、樹群、還有那件事」。
【作業 I：後疫情時代的社會學想像（個人，1000-1500 字）10%】
Covid19疫情讓人類社會面臨重大威脅及挑戰，我們共同歷經了三年多的警戒及防疫生活，日常活動及工作學習受到極大的影響。或許自己和親友還曾經染疫或受病毒折磨。如今世人雖已接受與病毒共存，但我們的社會似乎與疫情之前已經有所不同。請閱讀完第一到第三週教材後，舉一個你對疫情爆發後最關切的社會現象或親身經歷，說明如何運用「社會學的想像」說明或詮釋這個現象或經歷。
在作業中，1)請簡單描述這個現象或經歷；2)請簡要說明，主流社會是否已針對類似的現象或經歷，提出相關討論？3)如果運用社會學的想像，請分析：(a)你所關切的這個現象，與你的個人生命傳記有何關係？又與我們的歷史社會有什麼關係？（如果是個人經歷，放在個人的生命傳記中，和我們的歷史社會有什麼關係？）（b）你所關切的這個現象或經歷，可連結到什麼樣的公共議題？
＊可參考蔡友月〈想像的病毒共同體：全球vs.台灣生物民族主義之戰〉https://www.twreporter.org/a/opinion-covid-19-imagined-communities）
＊《記疫：臺灣人文社會的疫情視野與行動備忘錄》（2022，網路與書出版）或記疫網站https://covid19.nctu.edu.tw/forum。
［03/13中午12:00前上傳至NTU Cool平台］
|
|
第2週 |
02/27 |
國定假日停課一次 |
|
第3週 |
03/06 |
文化與社會化
《見樹又見林》，第二章，「文化：符號、觀念和生活的種種」。
C. Wright Mills, 《社會學的想像》，第一章，Promise。
參考閱讀：
Griswold, Wendy, 2008，《變動世界中的文化與社會》，第二章「文化意義」。
Solomon, Andrew. 2015[2013]. 「孩子」，頁 1-50 於《背離親緣》。台北：大家出版社。
|
|
第4週 |
03/13 |
偏差、污名與犯罪
古川誠，[2006]2008，「社會的病理」，頁 143-159《基礎社會學》（片桐新
自、永井良和、山本雄二編，蘇碩斌、鄭陸霖譯）。台北：群學。
夏傳位，2008，「掀開卡債族的面紗」，頁 39-70 於《塑膠鴉片》。台北：行人。
參考閱讀：
Klikauer, Thomas and Nadine Campbell. 2020/8/14. The Criminology of Global Warming: https://www.counterpunch.org/2020/08/14/the-criminology-of-global-warming/
冤案救援與台灣的司法體系https://youtu.be/2ACMGrZL_vM
【討論課活動1：討論作業Ｉ「後疫情時代的社會學想像」（請攜帶作業紙本，並於課後交給助教）】
【作業II：我的中學時代（個人）1500~2000字15%】
請同學回想自己國中和高中時期所經歷的教育環境、制度和體制，從日常的課程學習、考試測驗、偏差行為、師生與同學的互動關係，到各種類型的個人或團體的競爭競賽活動、獎勵、表揚和懲罰規定……等經驗來出發，參考讀本內容（或其他有社會學觀點的文章），分析討論學校教育的規範與社會化功能。
本作業參考資料：
王啓仲，2018，「能K能玩」：明星高中的社團活動、升學實作與青少年文化，台灣社會學36。
陳政亮，2015，「競爭人格的養成」，出自「巷仔口社會學」部落格（http://twstreetcorner.org/2015/12/22/chenjengliang/）
03月20日請先完成大綱或初稿，帶到討論課和其他同學交換意見。
03月 27日 中午12:00 前上傳 NTU COOL 平台。
|
|
第5週 |
03/20 |
自我、角色與社會互動
《見樹又見林》第五章，「我們、它和社會互動」。
Bauman, Z.，2002，《社會學動動腦》，第二章，「我們與他們」。
參考閱讀：
Goffman, E. 1959 The Presentation of Self in Everyday Life, Ch. VI，The Arts of Impression Management.
討論課活動2：討論作業II「我的中學時代」（紙本作業可依討論結果修改，下週再上傳）
*請開始尋找組員（5~7），準備合作這學期的分組作業
|
|
第6週 |
03/27 |
現代社會生活的結構：組織與勞動
Ritzer, George. 2002[1993]. 「麥當勞化與麥當勞化的先驅：從鐵牢籠到速食工廠」，頁 42-72 於《社會的麥當勞化》（林祐聖、葉欣怡譯）。
參考閱讀：
劉梅君，2010，「職場玻璃天花板現象」，《台灣勞工季刊》，第 23 期：75- 79。
藍佩嘉，〈銷售女體，女體勞動：百貨專櫃化妝品女銷售員的身體勞動〉，《臺灣社會學研究》47-81，1998
討論課活動3：作業 III 勞動調查分組
【作業 III：勞動調查（小組為單位，4000 字以上）書面 30%，口頭 PPT 5%】
請以《靜寂工人：碼頭的日與夜》、《無家者：從未想過我有這麼一天》、或《做工的人》、《銀行員的異想世界》（夏傳位，2012）〈美髮作為身體工作〉（陳美華，2017）、〈銷售女體，女體勞動：百貨專櫃化妝品女銷售員的身體勞動〉的內容為參照，同學以五到七人一組， 尋找三～四位同屬於某類工作的受訪者（以校園領域以外、全職性工作為限），詳細了解受訪者的勞動處境。請同學們盡量尋找與自己未來可能進行的專業工作有所不同的職業。
為了理解這份工作的勞動處境，請先查詢相關書面資料，例如這類工作的基本狀況與相關議題，有哪些問題值得深入了解。訪談之前，請設想好並重視訪談倫理。訪談前要準備好訪談大綱，並與助教討論。請參考這幾周的社會學閱讀教材、紀錄片與上課內容，並發揮你的社會學想像，建立討論問題。執行訪談後，請將結果和心得報告請寫成4000字以上的報告。
【05月08日 中午12:00 前上傳PPT至NTU COOL 網站，並於討論課口頭報告。
05月15日8:00pm 前上傳報告文本 至NTU COOL 網站。】 |
|
第7週 |
04/03 |
國定假日調整放假 |
|
第8週 |
04/10 |
階級及其再生產
蘇國賢，2009，「階級與階層」，收錄於王振寰、瞿海源主編《社會學與台灣社會》，第五章。
《我的黑手父親》：一個社會階層研究的思考，謝嘉心。
https://twstreetcorner.org/2021/12/28/hsieh-chia-hsin20211228/
參考閱讀：
羅伯特・普特南，2016，階級世代：窮小孩與富小孩的機會不平等，第2~3章，台北：衛城。
黃克先，2021，《危殆生活：無家者的社會世界與幫助網絡》。台北：春山。閱讀第一章「無家者的勞動：喧囂的工作樂園」（頁35-71）。
討論課活動4：討論作業III（訪談前置作業） |
|
第9週 |
04/17 |
經濟與生態
張晉芬，2013，「勞心與勞力的分隔：勞動過程與勞動控制」，頁 115-138於《勞動社會學》。台北：政大出版社。
潘美玲，2021，「經濟與工作」。頁259-279於《社會學與台灣社會》（第五
版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
Raworth, Kate. [2017]2020. 《甜甜圈經濟學》(范堯寬、溫春玉譯)。台北：今周
刊。閱讀第一章「改變目標」（頁51-81）。
【討論課活動5：討論作業 III 訪綱確定、開始約訪】 |
|
第10週 |
04/24 |
性別、家庭與親密關係
陳美華，2009，「性別」，收錄於王振寰、瞿海源主編《社會學與台灣社會》，第六章。
周華山，2001，「非獨佔式情慾論述」，頁 168-185 於《無父無夫的國度？》，香港同志研究社。
參考閱讀：
余貞誼，2011，〈我可能不夠女性主義：女性主義的認同與實踐的敘事建構〉，台灣社會學 21：101-156。
陳婉琪，2014，〈一堵打不破的牆？從高中女生程度落後談起〉，收錄於王宏仁編，《巷仔口社會學》。
〈巷仔口社會學〉楊靜利，同居、婚姻與生育：人口學觀點的多元成家http://twstreetcorner.org/2014/01/06/yangchingli/
〈巷仔口社會學〉鄭雁馨，關於女性生育的二三事：高教﹑遲育與外配: https://twstreetcorner.org/2019/05/21/chengyenhsin/
【討論課活動６：討論作業 III訪談結果分析、補訪】 |
|
第11週 |
05/01 |
權力、政治體系與公民社會
王振寰，2009，「權力與政治體系」，收錄於王振寰、瞿海源主編《社會學與台灣社會》，第十三章。
參考閱讀：
Klinenberg, Eric. 2021[2018]. 《沒有人是一座孤島：運用「社會性基礎設施」扭
轉公民社會的失溫與淡漠》（吳煒聲譯）。台北：臉譜。閱讀「第五章：共有之地」（頁189-227-35）。
吳介民、李丁讚，2008，「生活在台灣——選舉民主及其不足」，見王宏仁等編，跨戒：流動與堅持的台灣社會，頁 37-69，台北：群學。
【討論課活動7：討論作業 III 訪談結果分析】
|
|
第12週 |
05/08 |
教育、教養與其改革
山本雄二，[2006]2008，「學歷與社會」，頁 125-142 於《基礎社會學》（片桐新自、永井良和、山本雄二編，蘇碩斌、鄭陸霖譯）。台北：群學。
藍佩嘉，2014，「做父母、做階級：親職敘事、教養實作與階級不平等」。
《台灣社會學》第 27 期，頁 97-140。
參考閱讀：
沈暉智*、林明仁(2019)"論家戶所得與資產對子女教育之影響――以1993-1995出生世代及其父母稅務資料為例"，經濟論文叢刊， 47(3), pp 393-453。
多元入學是「多錢入學」嗎？https://youtu.be/inhwOhUT9ZY
【討論課活動8：作業 III 小組口頭報告】
|
|
第13週 |
05/15 |
科技、風險與社會
吳嘉苓，2009，「科技、風險與社會」，收錄於王振寰、瞿海源主編《社會學與台灣社會》，第21章。
參考閱讀：
劉致昕，2021，《真相製造：從聖戰士媽媽、極權政府、網軍教練、境外勢力、打假部隊、內容農場主人到政府小編》。台北：春山。閱讀「Now@台灣--平行世界間的資訊攻防戰」（頁307-394）
【作業III小組口頭報告（精華版）】
|
|
第14週 |
05/22 |
Week 14（12/08）社會運動與社會參與、「願景工作坊」暖身
《見樹又見林》第六章，「實踐社會學，思索未來」
何明修，2021，「社會運動」，頁311-333於《社會學與台灣社會》（第
五版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
參考閱讀：
何明修，2019，《為什麼要佔領街頭？從太陽花、雨傘，到反送中運動》。台
北：左岸文化。閱讀第一章「佔領之前」（頁41-98）
小熊英二，2015[2012]，「如何改變社會」，頁 328-381 於《如何改變社會：反抗運動的實踐與創造》。台北：時報。
【願景工作坊暖身】 |
|
第15週 |
05/29 |
Week 15（12/15）社會學想像與真實烏托邦「願景工作坊」
參考閱讀：
Erik Olin Wright. 2015[2010]. 「真實烏托邦（一）：社會賦權與國家」，頁 209-254 於《真實烏托邦》（黃克先譯）。台北：群學。
Mol,Annemarie. 2018[2008]《照護的邏輯》（吳嘉苓、陳嘉新、黃于玲、謝新誼、蕭昭君譯）。台北： 左岸文化。（閱讀「第六章：良好的措施」）
|
|
第16週 |
06/05 |
「願景工作坊」成果發表
願景提案成果發表與課程總結
|