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課程名稱 |
社會學
Introductory Sociology |
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開課學期 |
114-2 |
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授課對象 |
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授課教師 |
吳嘉苓 |
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課號 |
Soc1027 |
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課程識別碼 |
305 10110 |
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班次 |
04 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
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上課時間 |
星期一2,3,4(9:10~12:10) |
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上課地點 |
博雅201 |
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備註 |
必修系所不可充抵通識。。A5:公民意識與社會分析
總人數上限：100人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
社會學思考本身是一股力量，一股反固定化的力量。它本身打破了一成不變的壓迫感，恢復了世界的彈性；它顯示世界面貌大可以和今天不同。
Zygmunt Bauman, Thinking Sociologically 2002: 19
好友相聚卻各自滑手機，這是什麼樣的社會關係？為什麼現代父母養的小孩變少，擔憂卻變多？學校的空間配置，也會造成競爭人格養成？ SOP到底是增加效率，還是讓人疏離？為什麼有些違法行為還譽為「智慧犯罪」，有些合法行為卻可能受千夫所指？社會中有哪些空間，能夠促進公眾團結？職業很分貴賤，這是如何形成的？台灣的「奇蹟背後」使得哪些人得以致富，哪些人卻因而致病？韓國社會的特權如何運作？為什麼有人會反對GDP一直成長？沒受過專業訓練的一般民眾，如何參與設計？親密關係也有民主化，要如何實踐？網路促成社會運動的快速動員，還是國家的綿密監管？社會學引領我們瞭解這些不同層面的社會生活；社會學對於我們身處的這個世界，以及我們與世界的關連，提出了探索的方法。社會學也強調實踐；如同引文所述，社會學思考提供我們改造世界的角度、靈感與方法。
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課程目標 |
在這門社會學的導論課中，我們將以「文化、規範與社會控制」、「社會結構與不平等」、「社會體制及其改造」三大單元，介紹社會學的思考方式以及重要概念。這門課著重結合學理與社會觀察，讓學生藉由社會學的觀點以瞭解個人與社會的互動關係，並習得更敏銳瞭解社會的方法。這門課也強調「台灣味」，也並重各國案例，期能藉由閱讀與討論台灣本土與國際上的社會現象，來學習社會學、解讀社會萬象，並思索改革之路。 |
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課程要求 |
在課程教材方面，本堂課所有的指定閱讀教材，都會事先放在NTU COOL，請下載閱讀。本堂課的討論活動與作業常需要根據閱讀教材來進行，因此請做好課前準備，特別是享受閱讀帶來的深度樂趣。本門課也很鼓勵大家在閱讀書籍部分章節之後，可以進一步閱讀全書，加強鍛鍊自己的社會學肌肉。台大附近的獨立書店群，包括女書店、唐山書店，都是各位可以實體採購人社書籍的好地方。
本堂課採用Sherry Turkle所提出理念，強調與人對話、減少隨時連線，並嘗試手寫的獨有貢獻，因此規定上課時間禁止使用筆電、手機等行動上網科技，實體上課時也盡量請以手寫筆記（包括iPad的手寫）。若課堂設計（例如線上教學、進行Kahoot、小組分享資料搜集等等）有需要使用行動上網科技的情境，才拿出使用。若有特殊情況，則請跟老師與助教說明。有關Sherry Turkle的理念，上課將討論她的著作《重新與人對話》，並請參考她的短講「有連線，卻孤單」：https://www.ted.com/talks/sherry_turkle_alone_together?language=zh-tw
本堂課設計小組討論，會有很多機會要跟班上同學分享經驗與觀點。跟班上同學共學成長的學習模式，是本門課的重要價值，也期待同學們全力以赴。
這堂課期待大家在沒有AI輔助的情況下，進行深度閱讀與思考，也歡迎大家善用ChatGPT等生成式AI來進行深度探索，並請注意使用時必須要自行做好查核功夫，以及AI可能造成的偏誤。作業需要在最後簡單說明過程中AI使用方式。詳細的AI使用原則，將在發放作業指引時說明。作業遲交（以NTU COOL上傳為主）兩天扣一等第（A+變成A），四天兩等第(A+變成A-)，以此類推。
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預期每週課前或/與課後學習時數 |
課前兩小時，課後一小時 |
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Office Hours |
每週二 16:00~17:00 |
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指定閱讀 |
每週課程主題與指定閱讀（還可能彈性調整）：
W1 (2/23) 課程介紹
介紹本學期運作方式
觀看紀錄片《Breakless》（三宅響子 2014）
W2 (3/2) 導論：社會學的想像
Johnson, Allan. 2001.《見樹又見林：社會學作為一種生活、實踐與允諾》(成令方、林鶴玲、吳嘉苓譯)。台北：群學。閱讀第一章，「森林、樹群、還有那件事」。
Haidt, Jonathan. 2024. 《失控的焦慮世代》（鍾玉玨譯）。台北：大塊文化。（閱讀第五章「四種根本性傷害：社交障礙、睡眠剝奪、注意力碎片化、上癮」）
主題一：文化、規範與社會控制
W3 (3/9) 文化、差異與霸權
Johnson, Allan. 2001.《見樹又見林：社會學作為一種生活、實踐與允諾》(成令方、林鶴玲、吳嘉苓譯)。台北：群學。閱讀第二章，「文化」。
藍佩嘉，2019，《拼教養:全球化、親職焦慮與不平等的童年》。台北：春山。閱讀
「導論: 當代父母為何如此焦慮?」、「結論:不安的親職」。
W4 (3/16) 常模與社會控制
陳婉琪，2021，「教育」，頁187-210於《社會學與台灣社會》（第五版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
黃敏雄，2025，「台灣八年級學生補習的跨國與跨年比較」，《巷仔口社會學》
（https://twstreetcorner.org/2025/10/31/min-hsiung-huang/）
陳政亮，2015，「競爭人格的養成」，《巷仔口社會學》
（https://twstreetcorner.org/2015/12/22/chenjengliang/）
W5 (3/23) 偏差與犯罪
黃克先，2021，《危殆生活：無家者的社會世界與幫助網絡》。台北：春山。閱讀第一章「無家者的勞動：喧囂的工作樂園」（頁35-71）。
柯昀青，2019，「迎王、回家」，《冤冤相報》43期：https://us15.campaign-archive.com/?u=a98c6a57f98a45f38d3109e49&id=3ae4008de9
客座主講: 柯昀青（冤獄平反協會）
觀看紀錄片「同在一條船上」（張明右導演，2025）。
W6 (3/30) 科層組織與團體
Ritzer, George. [1993]2002.《社會的麥當勞化》（林祐聖、葉欣怡譯）。台北：弘智。閱讀「麥當勞化與麥當勞化的先驅：從鐵牢籠到速食工廠」（頁42-72）。
Klinenberg, Eric. 2021[2018]. 《沒有人是一座孤島：運用「社會性基礎設施」扭轉公民社會的失溫與淡漠》（吳煒聲譯）。台北：臉譜。閱讀「前言：社會性基礎建設」。
主題二：社會結構與不平等
W7 (4/6) 放假一天
W8 (4/13) 階級與社會不平等
蘇國賢，2021，「階級與階層」，頁91-116於《社會學與台灣社會》（第五版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
謝嘉心，2021，「《我的黑手父親》：一個社會階層研究的思考」，《巷仔口社會學》。https://twstreetcorner.org/2021/12/28/hsieh-chia-hsin20211228/
具海根（Koo Hagen），2024[2022]，《特權與焦慮：全球化時代的韓國中產階級》。北京：社會科學文獻出版社。（閱讀「引言：分裂的中產階級」「第一章：韓國中產階級的興衰」「第三章：消費與階級區隔」）
W9 (4/20) 歧視與特權
陳美華，2021，「性/別」。頁117-137於《社會學與台灣社會》（第五版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
金知慧，[2019]2020，《善良的歧視主義者》（王品涵譯）。台北：東販。閱讀「改變自己站的位置，景色也會變得不同」（頁14-34）。
梁莉芳、周怡君，2026，「什麼是特權？『霹靂力矩』如何影響人生」，《巷仔口社會學》。https://twstreetcorner.org/2026/01/07/li-fang-liang-yi-chun-chou/
W10 (4/27) 經濟與生態
潘美玲，2021，「經濟與工作」。頁259-279於《社會學與台灣社會》（第五版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
Raworth, Kate. [2017]2020. 《甜甜圈經濟學》(范堯寬、溫春玉譯)。台北：今周刊。閱讀第一章「改變目標」（頁51-81）。
W11 (5/4) 致病的社會
Wilkinson, Richard & Kate Pickett. 2019[2018]. 「第二章：貧富差距、他人評價的焦慮與精神疾病」，頁59-89於《收入不平等：為何他人過得越好，我們越焦慮？》(溫澤元 譯)。台北：時報出版。閱讀。
林宜平，2017，「賽伯格的悲歌：東亞的性別、勞動與健康」，頁241-260於《東亞醫療史：殖民、性別與現代性》（劉士永、王文基編）。台北：聯經。
主題三：社會體制及其改造
W12 (5/11) 權力、政治體系與公民社會
林國明，2021，「權力與政治體系」，頁281-308於《社會學與台灣社會》（第五版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
Slater, Dan and Joseph Wong. 2024[2022]. 《從經濟發展到民主：現代亞洲轉型之路的不同面貌》（閻紀宇譯）。春山出版。閱讀第二章「形塑發展亞洲」。
W13 (5/18) 科技與社會
吳嘉苓，2021，「科技與社會」，頁455-481於《社會學與台灣社會》（第五版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
徐銘謙、林宗弘，2011。山不轉路轉：公民社會與台灣步道工程技術的轉型。科技醫療與社會，(13)，119-169。
W14 (5/25) 情慾與親密關係的民主化
陳美華，2018，「重建親密領域：複數的性、關係與家庭構成」，頁1-26於《慾望性公民：同性親密公民權讀本》。台北：巨流。
周華山，2001，「非獨佔式情慾論述」，頁168-185於《無父無夫的國度？》。香港同志研究社。
W15 (6/1) 社會運動與社會參與
何明修，2021，「社會運動」，頁311-333於《社會學與台灣社會》（第五版），陳志柔、林國明主編。台北：巨流。
張晉芬，2023，「要發聲、也要行動：工會與勞工運動」，頁321-353於《勞動社會學》（第三版）。台北：政大出版社。
W16 (6/8) 實踐社會學、思索未來
Johnson, Allan. 2001.《見樹又見林：社會學作為一種生活、實踐與允諾》(成令方、林鶴玲、吳嘉苓譯)。台北：群學。閱讀第六章「實踐社會學、思索未來」。
簡永達，2023，「我在台灣學抗爭、印尼移工淨灘團的故事」，《移工築起的地下社會》，春山出版。
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參考書目 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
閱讀教材小考 |
30% |
本學期有14次的課程有指定閱讀教材，將在課堂進行中舉行小考。考題形式以簡答題為主，偶爾搭配選擇題。每次小考為3％，全學期將取最高的10次，作為期末成績。 |
2. |
課堂出席與討論參與 |
30% |
每堂課都會設計小組討論，或是相關活動。我們將以討論紀錄作為出席紀錄，請避免代簽名。全學期將取最高的10次，作為出席成績。 |
3. |
（3） 兩個小作業 |
40% |
本學期將設計兩份作業，各佔20％。作業一與二請獨立完成。請務必遵守基本的研究倫理。自己的作業自己作，才能透過實作充分演練社會學概念。請避免一魚兩吃（例如以之前的作品或其他堂課的作業直接拿來繳交）。請注意要恰當引用資料與文獻，如有抄襲、剽竊、捏造與竄改資料，或是直接請AI完成、請他人代工的情況，皆以零分計算。
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- 本校建議 A+ 比例上限為 20% ，非強制規定，授課教師可依課程要求調整，建議必修課程參考。
- 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
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針對學生困難提供學生調整方式 |
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上課形式 |
提供學生彈性出席課程方式 |
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作業繳交方式 |
延長作業繳交期限, 學生與授課老師協議改以其他形式呈現 |
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考試形式 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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