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課程名稱 |
社會心理學
Social Psychology |
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開課學期 |
107-1 |
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授課對象 |
社會科學院 社會學系 |
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授課教師 |
藍佩嘉 |
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課號 |
Soc2012 |
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課程識別碼 |
305 23100 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必帶 |
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上課時間 |
星期三7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
社科和碩講堂 |
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備註 |
限本系所學生(含輔系、雙修生) 且 限學士班二年級以上
總人數上限：90人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1071Soc2018 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
社會心理學
網路選課沒有選到社會心理學的同學，請勿私訊老師求情，請在第一堂課報到，將會開放25-30名額，依下列排序發授權碼：
社會雙修大四及以上
社會輔系大四及以上
社會雙修大三
社會輔系大三
外系大四（修過社會學優先）
外系大三（修過社會學優先）
跨校選課大四（修過社會學優先）
跨校選課大三（修過社會學優先） |
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課程目標 |
這門課的全名為「社會學觀點的社會心理學」，探討如何從微觀的日常生活與人際（interpersonal）的分析層次來洞察社會的構成與運作，或者說，自我、認知、情緒、行為與認同如何受到社會結構與團體互動的影響。相較於心理學觀點的社會心理學，本課程強調社會不平等與權力關係（包括性別、種族、階級與性取向）的作用，教材多選用社會學的經典與相關研究，希望透過經驗現象的分析與討論，進而達成描述、詮釋、反思與改變社會的目標。 |
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課程要求 |
**上課時請勿開啟你的手機或電腦，有需要使用電腦者請與助教報備**
**若課堂與小組討論缺席明顯，總分將予以調低。
1. 課後小作業：佔學期總成績40%
共有五個題目，請自行選四次撰寫（五選四）。請務必在課前預習文本並收集相關資料，以利課堂學習與分組討論，作業必需在課後兩周（下午兩點前）內完成並上傳Ceiba（除了作業五，為配合上課在一週內完成），篇幅為1500-2000字（除了作業六篇幅較長），每份作業的開頭請註明字數，超過者酌以扣分。學期結束1/9前得補交，但補交者分數最高不超過Ｂ+，逾時不再接受補交以零分計。
2. 期中考：佔學期總成績20%
3. 課堂出席、發言與小考：上課期間將不定期抽考，簡答題為主 10%
4. 團體作業（7-8人一組）：佔學期總成績30%
請選擇一個社會動員、集體行為、公共互動（如節慶集會、示威抗議、暴力情境、情緒工作、網路動員、廣告宣傳、詐騙行銷）的例子，討論其中的動員、溝通、從眾、控制的過程、情緒/情感在團體情境、人際互動中的運作。你們可以分析媒體或網路的影像與文字紀錄，或進行現場觀察，也可以設計簡單的實驗。作業內容將透過以下方式呈現：
口頭報告：製作多媒體PPT（請整合照片、video等影像資料）在1/2上課時進行10分鐘的口頭報告。形式可參考Ted talk，可多人報告，但不得超過時間，請務必演練。
書面報告：請繳交字數6000-8000字的書面報告（不含訪談整理及相關附錄，請勿少於或超過此限。書目引用請按學術體例），請於1/9結束前上傳word檔（方便批改）到Ceiba。
**評分將根據以下標準：運用課堂概念來進行有效分析、資料豐富、組織架構清晰、文字或口條流暢。
**團體作業需附上分工說明。為了避免「搭便車」的不公平現象，期末將由組員對彼此投入程度進行評分，老師將依此調整個人分數。
**作業與報告皆不可剽竊他人作品，抄襲讀本或網路資料若經確定該作業以零分計算。同學請自行學習引用文獻的正確方式。
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
Week 1 9/12 課程介紹
Week 2 9/19 認知與基模
Haidt, Jonathen，姚怡平譯，2015(2012)，《好人總是自以為是：政治與宗教如何將我們
四分五裂》，Ch. 3-4.
Benforado, Adam，堯家寧譯，2016(2015)，《不平等的審判》，Ch. 1, 8.
延伸閱讀：Kahneman, Daniel. 2012. Thinking Fast and Slow. Penguin Press.
課後小作業(1)：請根據課堂與讀本的內容，舉一個台灣或國外的犯罪案件或社會事件為例，針對其偵查、審判、媒體報導或網路傳播過程來討論以下：人們有關種族、階級、性別等認知基模，如何影響我們對於事件主角的評價？這樣的認知偏誤，如何影響我們對於事實、經驗的理解，甚至造成強化社會不平等的效果？（10/3前繳交）
Week 3 9/26 網路世界的人際關係
Guest speaker: 余貞誼（中研院社會所博士後）
Turkle, Sherry. 2017. <<在一起孤獨：科技拉近了彼此距離，卻讓我們害怕親密交
流？>>，時報出版，第8-10章。
Week 4 10/3 自我與認同
Mead, George Herbert. 1934. “Self and Society,” extracted from Mind, Self and Society.
山口一男著，邱振瑞譯，2011，《為什麼我少了一顆鈕扣？社會科學的寓言故事》，台北：經濟新潮社，頁149-196。
[分組討論：山口一男書中比較美國與日本的「獅子與老鼠」寓言版本，呈現自我的概念在不同文化脈絡有何差異？請與台灣（或你來自的社會）進行比較，想像呈現台灣社會的「獅子與老鼠」版本會是怎樣？]
課後小作業(2)：請運用10/17教材Goffman的相關概念來討論：你自己或他人在臉書或其他網路社交空間裡，如何利用資訊、符號與印象的管理、前後台的區隔來展演自我？這樣的人際互動與實體社會中的人際關係有何異同？如何相互影響？（10/17前繳交）
Week 5 10/10 國慶日放假
Week 6 10/17角色與互動
Goffman, Erving. 1997 [1956]. “Social Life as Drama,” extracted from The Presentation of
Self in Everyday Life. In Goffman Reader, edited by C. Lemert and A. Branaman, pp.
95-107. Blackwell.
藍佩嘉，2002，<穿越國界的生命地圖: 菲籍家務移工的流動與認同>，<<台灣社
會研究季刊>>第48期，頁169-218。
[分組討論：快速相親與聯誼場合的互動]
Week 7 10/24偏見與污名
討論紀錄片：A Class Divided
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，閱讀全書。
課後小作業(3)：請選擇一個被污名化的群體，收集相關自傳經驗（網路、傳記等），運用我們課堂上學到的內容（刻板印象、符號互動等）來分析污名如何在日常生活中運作，以及當事人如何透過資訊管理來因應。（11/7前繳交）
Week 8 10/31性別與框架
Ridgeway, Cecilia. 2009. "Framed Before We Know it: How Gender Shapes Social Relations." Gender & Society 23(2): 145-160.
[本週第三堂用open space進行團體作業的主題分組]
Week 9 11/7期中考
Week 10 11/14 情緒
Hochschild, Arlie. 1983. 徐瑞珠譯，《情緒管理的探索》，原名The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling. 台北: 桂冠。Ch. 6-8。
課前請閱讀鏡週刊<租借家人>
https://www.mirrormedia.mg/story/20171122int001/
“Japan’s Rent a Family,” New York Times
https://www.newyorker.com/magazine/2018/04/30/japans-rent-a-family-industry
[分組討論：租借家人的情緒勞動]
Week 11 11/21權威與從眾I
Philip Zimbardo著，孫佩妏、陳雅馨譯，2008，《路西法效應》，台北：商周出版。
Ch. 10, 12, 13。
放映電影：《史丹佛監獄實驗》
Week 12 11/28權威與從眾II
著名的電擊實驗與監獄實驗近年來都受到倫理、方法上的質疑，replication也挑戰其發現的科學性。請在課前閱讀以下的新聞網誌，作為上課討論的基礎：
Blum, Ben. 2018. “The Lifespan of a Lie.” Medium.
https://medium.com/s/trustissues/the-lifespan-of-a-lie-d869212b1f62
BBC複製監獄實驗：
http://www.bbcprisonstudy.org/index.php?p=9
Week 13 12/5 反抗與集體行動
Haslam, S. A., & Reicher, S. D. (2012). “When prisoners take over the prison: A social
psychology of resistance.” Personality and Social Psychology Review, 16 (2), 154-179.
課後小作業(4)：請配合12/12上課教材，請找一本書或兩篇網路文章為例，討論大眾文本如何看待富人或窮人的心理，與本週讀物相比呈現怎樣不同的觀點。（12/12前繳交）
Week 14 12/12階級與慣習
Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank
Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.
Bonnewitz, Patrice著，孫智琦譯，2002，《布赫迪厄社會學的第一課》，第三章（對社
會的空間概念），麥田出版。
延伸閱讀：林立青，2017，《做工的人》。寶瓶出版。
[分組討論：富人與窮人的心理學建構]
Week 15 12/19親職與童年
放映紀錄片《7UP》
藍佩嘉，2014，<做父母、做階級：親職敘事、教養實作與階級不平等>，«台灣社會學»，
第27期，頁97-140。
Lareau, Annette著，張旭譯，2010，《不平等的童年》。北京：北京大學出版社。
第1, 2, 8, 10章。（Ceiba）
課後小作業(5)：請回顧你的小學經驗，你的父母（或其他主要照顧者）的階級背景，如何影響他們選擇學校與課後教育？父母與老師的互動方式如何？這樣的教育安排對你的秉性與慣習有何影響？並從你的個人經驗來討論台灣（或其他社會）與Lareau書中的美國社會有何異同？（1/9前繳交）
**請勿呈現童年生活的流水帳，而是精簡地選取資料，運用課堂上學習的概念與角度進行詮釋與分析。本次小作業篇幅2500-3000字。
Week 16 12/26 團體作業討論
本周上課前請完成資料收集與初步分析，課堂上將分組與助教討論。
Week 17 1/2團體作業成果報告
書面報告請於1/9午夜前繳交到Ceiba。
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參考書目 |
請自行購買以下書籍，其餘請到帝宇影印店（辛亥路二段
157號）購買讀本。
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙
名：管理受損身份的筆記》，台北：
群學出版。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課後小作業 |
40% |
共有五個題目，請自行選四次撰寫（五選四）。請務必在課前預習文本並收集相關資料，以利課堂學習與分組討論，作業必需在課後兩周（下午兩點前）內完成並上傳Ceiba（除了作業四，為配合上課在一週內完成），篇幅為1500-2000字（除了作業六篇幅較長），每份作業的開頭請註明字數，超過者酌以扣分。學期結束1/9前得補交，但補交者分數最高不超過Ｂ+，逾時不再接受補交以零分計。 |
2. |
期中考 |
20% |
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3. |
課堂出席、發言與小考 |
10% |
上課期間將不定期抽考，簡答題為主 |
4. |
團體作業（7-8人一組） |
30% |
請選擇一個社會動員、集體行為、公共互動（如節慶集會、示威抗議、暴力情境、情緒工作、網路動員、廣告宣傳、詐騙行銷）的例子，討論其中的動員、溝通、從眾、控制的過程、情緒/情感在團體情境、人際互動中的運作。你們可以分析媒體或網路的影像與文字紀錄，或進行現場觀察，也可以設計簡單的實驗。作業內容將透過以下方式呈現：
口頭報告：製作多媒體PPT（請整合照片、video等影像資料）在1/2上課時進行10分鐘的口頭報告。形式可參考Ted talk，可多人報告，但不得超過時間，請務必演練。
書面報告：請繳交字數6000-8000字的書面報告（不含訪談整理及相關附錄，請勿少於或超過此限。書目引用請按學術體例），請於1/9結束前上傳word檔（方便批改）到Ceiba。
**評分將根據以下標準：運用課堂概念來進行有效分析、資料豐富、組織架構清晰、文字或口條流暢。
**團體作業需附上分工說明。為了避免「搭便車」的不公平現象，期末將由組員對彼此投入程度進行評分，老師將依此調整個人分數。
**作業與報告皆不可剽竊他人作品，抄襲讀本或網路資料若經確定該作業以零分計算。同學請自行學習引用文獻的正確方式。
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/12 |
課程介紹 |
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第2週 |
9/19 |
認知與基模
Haidt, Jonathen，姚怡平譯，2015(2012)，《好人總是自以為是：政治與宗教如何將我們
四分五裂》，Ch. 3-4.
Benforado, Adam，堯家寧譯，2016(2015)，《不平等的審判》，Ch. 1, 8.
延伸閱讀：Kahneman, Daniel. 2012. Thinking Fast and Slow. Penguin Press.
課後小作業(1)：請根據課堂與讀本的內容，舉一個台灣或國外的犯罪案件或社會事件為例，針對其偵查、審判、媒體報導或網路傳播過程來討論以下：人們有關種族、階級、性別等認知基模，如何影響我們對於事件主角的評價？這樣的認知偏誤，如何影響我們對於事實、經驗的理解，甚至造成強化社會不平等的效果？（10/3前繳交）
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第3週 |
9/26 |
網路世界的人際關係
Guest speaker: 余貞誼（中研院社會所博士後）
Turkle, Sherry. 2017. <<在一起孤獨：科技拉近了彼此距離，卻讓我們害怕親密交
流？>>，時報出版，第8-10章。
余貞誼（2018）。鑲嵌性的時間經驗: 社群媒介於日常的時間實作分析。台灣社會學第 35 期(2018 年 6 月)，頁 1-57。 |
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第4週 |
10/03 |
自我與認同
Mead, George Herbert. 1934. “Self and Society,” extracted from Mind, Self and Society.
山口一男著，邱振瑞譯，2011，《為什麼我少了一顆鈕扣？社會科學的寓言故事》，台北：經濟新潮社，頁149-196。
[分組討論：山口一男書中比較美國與日本的「獅子與老鼠」寓言版本，呈現自我的概念在不同文化脈絡有何差異？請與台灣（或你來自的社會）進行比較，想像呈現台灣社會的「獅子與老鼠」版本會是怎樣？]
課後小作業(2)：請運用10/17教材Goffman的相關概念來討論：你自己或他人在臉書或其他網路社交空間裡，如何利用資訊、符號與印象的管理、前後台的區隔來展演自我？這樣的人際互動與實體社會中的人際關係有何異同？如何相互影響？（10/17前繳交）
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第5週 |
10/10 |
國慶日放假 |
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第6週 |
10/17 |
角色與互動
Goffman, Erving. 1997 [1956]. “Social Life as Drama,” extracted from The Presentation of
Self in Everyday Life. In Goffman Reader, edited by C. Lemert and A. Branaman, pp.
95-107. Blackwell.
藍佩嘉，2002，<穿越國界的生命地圖: 菲籍家務移工的流動與認同>，<<台灣社
會研究季刊>>第48期，頁169-218。
[分組討論：快速相親與聯誼場合的互動]
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第7週 |
10/24 |
偏見與污名
討論紀錄片：A Class Divided
Goffman, Erving，曾凡慈譯，2010[1963]，《汙名：管理受損身份的筆記》，閱讀全書。
課後小作業(3)：請選擇一個被污名化的群體，收集相關自傳經驗（網路、傳記等），運用我們課堂上學到的內容（刻板印象、符號互動等）來分析污名如何在日常生活中運作，以及當事人如何透過資訊管理來因應。（11/7前繳交）
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第8週 |
10/31 |
性別與框架
Ridgeway, Cecilia. 2009. "Framed Before We Know it: How Gender Shapes Social Relations." Gender & Society 23(2): 145-160.
[本週第三堂用open space進行團體作業的主題分組]
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第9週 |
11/07 |
期中考 |
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第10週 |
11/14 |
情緒
Hochschild, Arlie. 1983. 徐瑞珠譯，《情緒管理的探索》，原名The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling. 台北: 桂冠。Ch. 6-8。 |
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第11週 |
11/21 |
權威與從眾I
Philip Zimbardo著，孫佩妏、陳雅馨譯，2008，《路西法效應》，台北：商周出版。
Ch. 10, 12, 13。
放映電影：《史丹佛監獄實驗》
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第12週 |
11/28 |
權威與從眾II
著名的電擊實驗與監獄實驗近年來都受到倫理、方法上的質疑，replication也挑戰其發現的科學性。請在課前閱讀以下的新聞網誌，作為上課討論的基礎：
Blum, Ben. 2018. “The Lifespan of a Lie.” Medium.
https://medium.com/s/trustissues/the-lifespan-of-a-lie-d869212b1f62
BBC複製監獄實驗：
http://www.bbcprisonstudy.org/index.php?p=9
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第13週 |
12/05 |
反抗與集體行動
Haslam, S. A., & Reicher, S. D. (2012). “When prisoners take over the prison: A social
psychology of resistance.” Personality and Social Psychology Review, 16 (2), 154-179.
課後小作業(4)：請配合12/19上課教材，請找一本書或兩篇網路文章為例，討論大眾文本如何看待富人或窮人的心理，與本週讀物相比呈現怎樣不同的觀點。（12/19前繳交）
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第14週 |
12/12 |
團體作業討論
本周上課前請完成資料收集與初步分析，課堂上將分組與助教討論。
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第15週 |
12/19 |
階級與慣習
Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank
Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.
Bonnewitz, Patrice著，孫智琦譯，2002，《布赫迪厄社會學的第一課》，第三章（對社
會的空間概念），麥田出版。
延伸閱讀：林立青，2017，《做工的人》。寶瓶出版。
[分組討論：富人與窮人的心理學建構]
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第16週 |
12/26 |
親職與童年
放映紀錄片《7UP》
藍佩嘉，2014，<做父母、做階級：親職敘事、教養實作與階級不平等>，«台灣社會學»，
第27期，頁97-140。
Lareau, Annette著，張旭譯，2010，《不平等的童年》。北京：北京大學出版社。
第1, 2, 8, 10章。（Ceiba）
課後小作業(5)：請回顧你的小學經驗，你的父母（或其他主要照顧者）的階級背景，如何影響他們選擇學校與課後教育？父母與老師的互動方式如何？這樣的教育安排對你的秉性與慣習有何影響？並從你的個人經驗來討論台灣（或其他社會）與Lareau書中的美國社會有何異同？（1/2前繳交）
**請勿呈現童年生活的流水帳，而是精簡地選取資料，運用課堂上學習的概念與角度進行詮釋與分析。本次小作業篇幅2500-3000字。
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第17週 |
1/02 |
團體作業成果報告
書面報告請於1/9午夜前繳交到Ceiba。
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