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課程名稱 |
社會工作研究法
Methods of Social Work Research |
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開課學期 |
113-2 |
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授課對象 |
社會科學院 社會工作學研究所 |
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授課教師 |
陳怡伃 |
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課號 |
SW7004 |
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課程識別碼 |
330 M1100 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期一7,8,9(14:20~17:20) |
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上課地點 |
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備註 |
本課程於社會社工系館104教室上課。
限本系所學生(含輔系、雙修生) 且 限碩士班以上
總人數上限：26人
外系人數限制：2人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
研究是理解世界的方式之一，透過研究，科學知識被創造、建構和再建構。社會工作專業將研究視為工作方法的一部分，主張助人實務應具備理論基礎並持續被檢證，所以納入教育養成的必要知能，欲結合在預評、規劃、執行和評估等環節當中，並遵守專業和學術的研究倫理。
本課程針對碩士班核心能力，預備學生能夠具有批判性和自主性的使用並創造知識。課程內容將簡要回顧社會科學研究方法的基礎概論，聚焦在量化、質化等研究取向的異同和評議，再選讀數個社會工作當代的方法論，以推進學生對於研究的深度和廣度。同時，每位學生會經歷將個人有興趣的議題轉換為研究計畫的過程，透過個人作業、同儕回饋、專題研討等方式，培養從事獨立研究的基礎。
課程設計上有幾點考量。首先，希望學生不只想著自己的研究，也對社工研究的多元主題和質量方法有更廣泛的認識，成為具備批評性的研究使用者和知識創造者，所以學生導讀的部分選擇多元的主題、研究方法和期刊來源，未負責導讀的學生也能增廣見聞。再者，個人期末報告並不以寫出完整的研究計畫書為型式，而是希望能透過共學小組逐步形成幾次小作業，再重整組合成可以向人說明的口頭報告（類似研討會發表／模擬研究計畫書的defense），促使學生想清楚一個研究要怎麼做的過程，並且下足功夫到可以對他人說明並回應的程度，以減少在文書和用字等細節上的來回 ，琢磨進行研究的問題意識和學術討論素養。因此，導讀和共學小組的學習評量，納入同儕互評機制，鼓勵學生聆聽並積極參與。
註：本課程為社會工作研究所必修課程，考量班級動力和作業設計，外校系所選修請先與授課教師討論。 |
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課程目標 |
本課程期學生在完成課程後能達成以下目標:
1. 熟悉社會科學研究的理論、方法與實作
2. 增進文獻閱讀與研究評析的能力
3. 具備發展出獨立研究計畫及其執行的知能基礎
4. 運用研究方法於社會工作實務及知識的發展 |
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課程要求 |
1. 閱讀與講授：學生應於課前完成指定文獻閱讀，並充分參與在課堂的練習與討論裡。
2. 導讀與評析：針對每週主題，教師選擇一篇研究，學生以2至3人為一組，1)簡單摘要該週主題的指定閱讀文本，運用相關概念或觀點來評議一篇研究文獻，例如：提問和分析是否符合典範或理論？提問和發現對於社會工作有何意義？研究方法上其他可能安排？ 2)另外選擇相同或類似主題的另一篇研究，對照前一文章，討論兩者在研究設計上有何異同？為什麼？其他可能的研究方式和結果？
3. 個人研究計畫：格式另提供大綱指引。學生應依進度規劃，逐步發展出一個研究構想書，包括：（1）研究動機／背景、研究問題、（2）簡要文獻回顧、（3）研究方法、研究倫理及限制等三大部分。格式另提供大綱指引，各自為一至二頁的文件，每次繳交應包括修改過的上次作業。期末第13-15週舉辦公開研討seminar，每位學生以口頭報告方式呈現研究計畫，將邀請課程以外的老師學長姊參與並提供意見，報告者應合宜回應答辯，再由同組同學補充答覆。期末繳交之書面資料將開放所有課程參與師生瀏覽，建議整合前面幾次的小作業，形成大約十頁上下的構想書即可（因為後續論文計畫須與實際指導教授合作產出，並非本課程目標），亦可依個人意願或需求而撰寫為完整計畫書型式。
4. 同儕回饋：（1）填寫表單，提供他人導讀的回饋意見；（2）組成共學小組，依課程進度討論個人研究計畫，小組成員應相互報告進度並提供想法及建議，討論過程及結果須記錄（文字為主，亦可輔以其他型式）並張貼於CＯＯＬ討論區；（3）前項共學小組的討論，在學期裡後應邀請助教參與二次，記錄併入討論區；（4）在期末seminar時協助同組報告學生之答辯，充分參與個人研究計畫發表的課堂討論。
5. 前述各項課程要求，請於指定時間內完成，若有個別需求請於期初與授課教師商議其他型式或期限，逾期成績每週扣十分，三週後不接受補交。
6. 各項作業之使用資料請務必遵守引用規範，不當引用或抄襲者以零分計；中文參考書目請任擇一中文期刊格式，西文參考書目請依APA格式；人工智慧ＡＩ工具可用於輔助編寫，但作業全部由人工智慧ＡＩ生成則以抄襲論。
7. 臺灣學術倫理教育資源中心研習：修課學生需完成「臺灣學術倫理教育資源中心」研究生核心課程共計18個單元（https://ethics.moe.edu.tw/courses_postgraduate/），取得6小時修課證明並上傳至NTU COOL作業區。
8. 台大圖書館HELP講堂：請依個人需求至少參加一堂, 取得受訓證明。 |
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預期每週課前或/與課後學習時數 |
2-5 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
Earl Babbie著，林秀雲譯（2021）社會工作研究方法，臺北：雙葉書廊。
Patricia Leavy著，謝雨生等譯（2020）研究設計：量化、質性、混合方法、藝術本位與社區本位參與研究取向。臺北：雙葉書廊。
紐文英（2021）。質性研究方法與論文寫作[三版]。台北：雙葉。
----以上建議學生取得作為工具書, 以下書籍可以作為替代或補充---
Rubin & Babbie著，李政賢等譯（2016）社會工作研究法，臺北：五南。
紐文英（2023）。研究方法與設計：量化、質性與混合方法取向（四版）。台北：雙葉。
Thoma S. Mullaney & Christopher Rea著，許暉林譯（2023）。研究的起點：從自我出發，寫一個對你（和世界）意義重大的研究計畫。台北，麥田。
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參考書目 |
*: 必讀
#: 學生導讀
依各週主題 (*: 必讀/導讀)
(指定閱讀之專書請自備, 單週使用參考資料則提供於COOL內容區)
第一週 課程介紹
*Thoma S. Mullaney & Christopher Rea著，許暉林譯（2023）。引言&第一章 研究的起點。研究的起點：從自我出發，寫一個對你（和世界）意義重大的研究計畫。
* Earl Babbie著，林秀雲譯（2021）。第一章 人類的探究與科學。
Rubin & Babbie著，李政賢譯（2015）第一章、第二章（pp. 27-92）。
簡春安（2004）。社會工作歷史發展與台灣社會工作本土化之分析，台灣社會工作學刊，1，頁45-71。
林萬億、沈詩涵（2008）。1980年代以來台灣社會工作與社會福利學術的發展，社會政策與社會工作學刊, 12(1), 219-280。
鄭怡世、陳玟倩（2013）。台灣民間社會福利組織社工人員工作內容與比重之探討：以聯勸補助的組織為例，聯合勸募論壇， 3，23-50。
第二週 研究問題、文獻回顧
* Patricia Leavy著，謝雨生等譯（2020）。第一章 社會研究導論。
* Lawrence Neuman著，王佳煌等譯（2014）。第五章 如何回顧文獻並進行符合倫理的研究。當代社會科學研究方法，台北：學富。(pp.170-195)
Rubin & Babbie著，李政賢譯（2015）第三章、第四章（pp. 93-146）。
紐文英（2021）。第二章至表2-2。
台大圖書館HELP講堂（推薦二課：書目管理軟體；準備寫論文了沒？認識學術引用格式與工具)https://www.lib.ntu.edu.tw/node/1817
［共學小組分組］
第三週 研究取向/典範、研究倫理
*Earl Babbie著，林秀雲譯（2021）。第二章 典範、理論與研究（pp. 1-89）。
Rubin & Babbie著，李政賢譯（2015）第七章、第八章（pp. 225-263）。
紐文英（2021）。第二章至表2-2、第三章。
*鄭麗珍（2019）。社會工作研究倫理。當代研究倫理綜覽。頁71-80。台北：國立臺灣大學醫學院。
Earl Babbie著，林秀雲譯（2021）。第三章 社會科學研究的倫理與政治
Patricia Leavy著，謝雨生等譯（2020）。第二章 研究倫理。
Rubin & Babbie著，李政賢譯（2015）(第五章、)第六章（pp. 147-224）。
畢恆達（2001）。社會研究的研究者與倫理。危險與秘密，頁30-91。台北：三民書局。
[導讀文章] 本週由教師示範
#郭李宗文（2011）。原住民隔代教養家庭中順利成長之重要元素探討。台灣原住民研究論叢，幼兒教育301，4-24。
#陳翠臻（2009）。原鄉地區之隔代教養分析—以花蓮縣光復鄉為例。台灣原住民族研究季刊，2(2)，pp.137-161。
[導讀之評議方向例舉] 符合那種典範？質性研究卻量化分析？主題相關知識有所演繹或歸納？研究發現從社會工作的角度有何意義？
第四週 研究設計、量化研究: 測量
* Patricia Leavy著，謝雨生等譯（2020）。第四章 量化研究設計。
*Earl Babbie著，林秀雲譯（2021）。第五章 概念化、操作化與測量。第六章 指數、量表與分類法
[導讀文章] 以下二選一或自選
# 吳書昀、張緡鏐（2024）。臺灣未成年家庭照顧者照顧工作及照顧評價工具之發展與驗證，台大社工學刊，49，43-82。
# 顧美俐、劉一龍（2019）。邊青中心處遇方式的成效評估，輔仁社會研究 ，9，1 – 51。
[導讀之評議方向例舉] 主要變項使用了什麼量表？測量工具/量表之信效度如何？針對研究主題還可以測量什麼、怎麼測量？
第五週 量化研究: 問卷調查、第一手資料蒐集與分析
* Earl Babbie著，林秀雲譯（2021）。第九章 調查研究。
林東龍等（2023）。敏感性問題訪問調查的挑戰：以婦女遭受親密伴侶暴力為例，台大社工學刊，48，37-68。
[導讀] 以下二選一或自選
#王珮玲、陳怡青、方念萱（2023）。數位性別暴力盛行率研究初探，台大社工學刊，47，149-200。
#楊喬羽、沈瓊桃（2018）。家庭接納對成年期同性戀及雙性戀者身心健康之影響，台灣公共衛生雜誌，37(4)，453-463.
[導讀之評議方向例舉] 因應研究對象的特性，在選樣、調查方式、問卷設計、測量工具（題組／量表）等方面，作者有何考量？信、效度有什問題? 可以怎麼改善？
第六週 量化研究: 二手資料蒐集與分析 兼論資料呈現
* Earl Babbie著，林秀雲譯（2021）。第十一章 非介入研究。
紐文英（2021）。第十九章 歷史研究。
[導讀] 二選一或自選
林明槙(2022)。從社會工作方案介入探討自殺防治策略：以自殺通報單資料分析為例，社會發展研究學刊，28（9），73-99。
陳怡伃、黃源協（2015）。遠親或是近鄰？社區組織內外網絡對其服務績效的影響，台大社會工作學刊，第32期，頁1-32。
[導讀之評議方向例舉] 研究者在使用次級資料時，受到什麼限制？如何突破？在將資料重新歸類或編製量表的過程中，有沒有可能曲解或過度詮釋資料的意涵？次級資料的統計除了用表格呈現數字，還可以使用什麼圖來視覺化呈現研究結果？如果自行蒐集一手資料，為了回答研究問題，研究者可能採取什麼其他的研究方法、資料蒐集方式、測量或分析？
第七週 質化研究: 檔案分析
[客座] 何俊頤
蘇慶軒（2021）。〈第二章 政治檔案哪裡來？〉。收於陳進金等著《政治檔案會說話》，頁27-55。
*吳俊瑩（2021）。〈第四章 政治檔案解讀新手教學〉。收於陳進金等著《政治檔案會說話》，頁83-114。
*何俊頤(2025)。檔案研究。田野敲敲門2 調查研究再進攻，台大出版中心，頁87-130。
[導讀] 二選一或自選
＃張弘潔、吳柏萱、廖書荷（2022）。兒少「表意參與權」之分析：台灣少代在兒促會提案之觀點，《台灣人權學刊》， 6卷4期 ，Pp. 67-96。
＃蔡承宏、鍾道詮、王舒芸（2022）。性別圖像失衡的社會工作專業教育，東吳社會工作學報，第四十二期，1-54 頁。
[導讀之評議方向例舉] 使用了什麼檔案資料？如何運用檔案資料來回答研究問題，例如引用佐證、交叉比對不同資料、統計量化等？檔案分析作為主要或輔助研究方法、為什麼？如果是你，研究方法會有什麼不同？
第八週 質化研究: 訪談、兼論資料分析
[客座] 許家嘉 本課助教
*王仕圖、吳慧敏（2005）。深度訪談與案例演練，收錄於齊力、林本炫編，質性研究方法與資料分析。嘉義：南華大學社會學研究所。
*紐文英（2021）。第六章 質性研究蒐集資料之方法與紀錄。*第七章 質性資料分析之內涵。
[導讀] 二選一或自選
# 陳旺德、陳伯偉、林昱瑄（2020）。培力還是侷限？：兒少安置機構、慣習形塑與階級效應，臺大社會工作學刊，42，1-56。
# 林佩瑾、古允文（2018）。臺灣社會團體工作者專業知能之養成歷程，社會政策與社會工作學刊 ，22（2），181 – 223。
[導讀之評議方向例舉] 為提供讀者獨立思考內容的意義，文章可以再多說明研究者、參與者的什麼資訊？訪談大綱可能是什麼樣子？還可以如何增加外部效度？從引用的逐字稿裡來理解受訪者，你可能提出什麼不同的研究問題/訪談方式/分析詮釋？
第九週 質化研究: 田野工作、訪談互動
* Earl Babbie著，林秀雲譯（2021）。第十章 質化田野研究。
洪伯邑（2021）。寫在前頭，田野敲敲門，頁1-18。
*呂欣怡（2021）。訪談互動，田野敲敲門，頁。
紐文英（2021）。第十六俗民方法論、*十八章民族誌。
Rubin & Babbie著，李政賢譯（2015）第十九章（pp. 667-698）。
Emerson, R., Fretz, R., & Shaw, L.著，符裕、何珉譯（2012）。在田野中：參與、觀察和速記、田野筆記的撰寫。如何做田野筆記，頁22-93。上海：譯文。
郭佩宜（2019）。我不是白人：一個人類學家的難題。郭佩宜、王宏仁主編。田野的技藝，初版二刷，頁107-142。新北：左岸。
[導讀] 以下二選一或自選
黃炤愷、陳怡伃（2019）。泰雅族傳統與基督信仰交織下的日常照顧：台中市和平區大安溪沿線的初探。中華心理衛生學刊，32，183-208。
張瀠之、鄧湘漪 (2019) 。原住民族部落健康與文化主權：磯崎村復健站的自主性發展歷程。《人文及社會科學集刊》 31卷2期 (2019 / 06) Pp. 301-327。
[導讀之評議方向例舉] 研究者個人文化身分的優缺點？經驗式的資料如何記錄在田野筆記、如何轉為分析文句？訪談與參與觀察如何交互運用？
第十週 社區本位參與研究 兼論研究品質
*Patricia Leavy著，謝雨生等譯（2020）。第八章 社區本位參與研究計畫。
*紐文英（2021）。第八章 質性研究之品質指標及提升方式。
Hacker, Karen (2013). Communit-Based Participatory Research, Chapter 1 Principles of Community-Based Research (pp.1-22) & Chapter 3 Methods for CBPR (pp.41-62). Los Angeles: Sage.
林子新（2019）。大學發展社區參與式行動研究之動力、路徑與困境：以科技部HISP與教育部HFCC的四個行動方案為例。《台灣社會研究季刊》，114期，235-246。
kui許俊才、顏成仁、涂志雄(2012)。社區賦權的實踐與反思：以屏東排灣族部落為例。台灣社區工作與社區研究學刊，第二卷第一期，頁29-64。
[導讀] 以下二選一或自選
張菁芬(2011)。進入弱勢鄰里實踐反社會排除的行動議題：方法與反思。台灣社區工作與社區研究學刊，第一卷第二期，頁125-168。
李晏佐、蔡博方（2020）。以關係做照顧：活躍老化的另類可能，《設計學報》，25卷4期，89-108。
[導讀之評議方向例舉] 社區為本參與取向的研究與田野工作／民族誌有何不同？研究者如何檢核自身身份對於研究品質的影響、如何排除或運用？在資料蒐集、書寫分析等研究歷程中，研究成果如何對於類似社區或情境有所啟示？
第十一週 混合方法
*Patricia Leavy著，謝雨生等譯（2020）。第六章 混和方法研究設計。
紐文英（2023）。研究方法與設計：量化、質性與混合方法取向（四版），第13章 混和方法研究之意涵、應用與敘寫，雙葉書廊 。
[導讀] 以下二者比較或自選
張玲慧、毛慧芬、姚開屏、趙靄儀、王劼(2010)。社區中老年人對年老時好命歹命的看法，職能治療學會雜誌，28(2)，59-76。doi:10.6594/JTOTA.2010.28(2).05
Chen & Shao (2011).Have you had your bowl of rice? Qualitative study of eating patterns in older Taiwanese adults. Journal of Clinical Nursing, 21, 2–10. doi: 10.1111/j.1365-2702.2011.03885.x
[導讀之評議方向例舉] 使用了什麼研究方法？若在蒐集的資料不只是質性或量化之一，而是混合，研究發現會有什麼不同？如果是你，會以什麼研究設計來回答此研究問題、為什麼？
第十二週 介入研究
介入研究 [客座: 鄭麗珍]
第十三週至第十五週
專題研討
個人研究計畫SEMINAR 1~4週 每週5-6人報告 邀請學長姊和其他老師擔任回應人
第十六週 線上繳交個人研究計畫（個人作業及口頭報告之整合調整)
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
臺灣學術倫理教育資源中心研習 |
0% |
修課學生需完成「臺灣學術倫理教育資源中心」研究生核心課程共計18個單元（https://ethics.moe.edu.tw/courses_postgraduate/），取得6小時修課證明，並上傳至NTU COOL作業區。因此為本系碩班進行碩論的要求, 未完成者無法獲得本課修課成績。 |
2. |
共學小組及課程參與 |
10% |
依3次個人作業進度、2次與助教MEETING, 完成討論並將記錄上傳於討論區。小組同儕互評低於70分則依比例採計(例如: 65分則此項獲得65%, 90分則此項獲得100%)。課程參與極優者由教師加分。 |
3. |
個人作業: 3次進度 |
30% |
大綱指引、進度及格式另行公告
[不計分]第2週/ 對自己有意義的研究問題, 從topic到questions
1. 第4週/ 研究背景或動機、研究問題、研究目的(、簡要的文獻回顧)
2. 第8週/ 簡要的文獻回顧、研究取向、研究設計
4. 第12週/ (調整過的)研究方法含倫理、預期貢獻與限制 |
4. |
個人作業: 期末口頭 |
20% |
大綱指引、進度及格式另行公告
含答辯 |
5. |
個人作業: 期末書面 |
20% |
期末繳交之書面資料將開放所有課程參與師生瀏覽，建議整合前面幾次的小作業，形成大約十頁上下的構想書即可。 |
6. |
導讀 |
20% |
以同儕評分之平均採計 |
7. |
台大圖書館HELP講堂 |
0% |
參加至少一場工作坊, 線上或實體皆可, 請取得結訓證明。 |
- 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
- 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
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針對學生困難提供學生調整方式 |
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上課形式 |
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作業繳交方式 |
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考試形式 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/17 |
課程介紹
[分組] |
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第2週 |
2/24 |
研究問題、文獻探討
［課前: 討論區貼文］ 我的研究問題 |
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第3週 |
3/3 |
研究倫理、研究取向/典範 |
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第4週 |
3/10 |
研究設計、量化研究: 測量
［個人作業一］ |
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第5週 |
3/17 |
量化研究: 第一手資料蒐集與分析、問卷調查兼論測量
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第6週 |
3/24 |
量化研究: 第二手資料蒐集與分析、兼論資料呈現
(分享: 余政緯 ) |
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第7週 |
3/31 |
質化研究: 檔案分析
(客座: 何俊頤博士) |
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第8週 |
4/7 |
質化研究: 訪談、兼論資料分析
(客座: 許家嘉助教)
［個人作業二］［共學小組之同儕互評試行］ |
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第9週 |
4/14 |
質化研究: 田野工作、訪談互動 |
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第10週 |
4/21 |
質化研究: 社區本位參與研究 |
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第11週 |
4/28 |
介入研究
(客座: 鄭麗珍) |
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第12週 |
5/5 |
混合方法: 先質再量、先量再質
［個人作業三］ |
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第13週 |
5/12 |
專題研討1 |
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第14週 |
5/19 |
專題研討2 |
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第15週 |
5/26 |
專題研討3
［共學小組之同儕互評］ |
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第16週 |
6/2 |
期末考週(備案; 專題研討4) 線上繳交個人期末作業 |
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