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課程名稱 |
多元文化與社會工作
Cultural Diversity and Social Work |
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開課學期 |
106-2 |
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授課對象 |
社會科學院 社會工作學研究所 |
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授課教師 |
陳怡伃 |
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課號 |
SW5029 |
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課程識別碼 |
330 U1040 |
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班次 |
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學分 |
3.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期四2,3,4(9:10~12:10) |
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上課地點 |
社318 |
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備註 |
限學士班三年級以上
總人數上限：15人
外系人數限制：2人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1062SW5029_ |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
（歡迎大學生研究生選修。本課原為英文授課之碩班課程，今年度改以中文授課，有數週主題將依實際修課學生需求調整。）
在頻繁交錯的全球流動和多元認同運動之下，聯合國推動文化多樣性（cultural diversity）的概念，來因應當代人類社會文化變遷所帶來的挑戰（United Nations Educational Scientific and Cultural Organization, 2009）。基於人權和社會正義，社會工作者義無旁貸的必須理解並適切回應群體之間的差異；這些隱微的差異可能繫於性別、性取向、年齡、種族或族群、區域和社會階級等不同的文化面向，或鑲嵌於個人、家庭、社區或社群、社會或國家等文化層面，對於每個人的生活帶來不一而足的影響甚或壓迫。
此課程欲整備學生的文化能力（cultural competence），培養其對於多元文化的意識覺察、知識理解和因應技巧。課程的設計分為四部分。首先是概論，由國際組織推動經濟社會文化發展事務、國內外社會工作專業教育取向的脈絡，檢視文化能力的內涵和意義，並連結到自身的生活經驗。再者是學習相關理論基礎，包括人權和社會正義的核心價值，反壓迫實務和後現代觀點等。最後精選一系列議題，透過文獻、案例和經驗分享等素材，對照國內外類似的情境及行動，希望能打開學習的廣度，也促發學生深刻的自我省思和行動能力；主題包括但不限於：少數族群兒童的福利對待不公、追求環境永續的綠社工、特定社區的健康不均、原住民族部落的文化照顧、城鄉移民的社會參與、新住民及其子女的社會支持…等，依學生組成和關切來調整。第四部分則是文化能力在研究和實務上的討論、應用和最新發展，提示學生連結到課程結束之後的生涯。
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課程目標 |
1. 指認出自己及他人的文化經驗多樣性及其預設
2. 運用多元文化觀點來尊重每個人的尊嚴和價值
3. 發展回應文化相關議題的分析性並批判性
4. 實施具有文化能力的實務或研究 |
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課程要求 |
基本要求：
1. 在期初課程說明後，主動選取有興趣或熟悉的週次主題，設計主題報告。
2. 在有修課學生提供導讀或對話性質的主題報告的週次，填寫同儕互評的回饋意見。
3. 在每週課程結束前，掌握該週次主題的概念和內容後，主動擔任之後的回顧報告人。
注意事項：
* 作業之外，課堂裡以經驗連結、進階議題、延伸、應用為主，期待學生完成指定閱讀並參與討論。
* 本課程將邀請國內外專家分享或參與討論，部分可能以全英文進行，學生應具有基本英文聽說能力。
* 106-2學期將與CIF Taiwan合作，參與來自印度、西班牙、奧地利等國的社工訪台活動，三月中旬有數次機構參訪將開放本課學生同行並擔任口譯志工。若時段無法配合，亦可自行參加相關主題的研討會或活動，其心得為課程作業之一。 |
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預期每週課前或/與課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 備註： 請事先來信約定時間 |
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指定閱讀 |
指定教科書：李明政編(2011)，多元文化與社會工作。松慧文化。 |
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參考書目 |
詳各週公告
第1週 課程介紹
David Robson (19, January, 2017). How East and West think in profoundly
different ways, BBC Future, http://www.bbc.com/future/story/20170118-how-
east-and-west-think-in-profoundly-different-ways(中文
http://www.bbc.com/ukchina/trad/vert-fut-38919115).
第2週 什麼是文化多樣性
*Hogan, M. (2007). Chapter 2 Skill one: Understanding culture as multilevel.
*莊曉霞 (2011)。社會工作中的文化能力。李明政編(2011)，多元文化與社會工作。松慧文
化。
UNESC(2009). Investing in Cultural Diversity and Intercultural Dialogue.
unesdoc.unesco.org/images/0018/001847/184755e.pdf
謝孟穎（2017-12-19）。「台大真不是窮人可以來讀的學校」國中當女工、拚命進台大 她驚
見人生殘酷規則。風傳媒。http://www.storm.mg/article/373806
第3週 國際社會工作者參訪交流：CIF Taiwan & 立心基金會
（同訪並擔任口譯志工，採志願登記）
第4週 社會工作文化能力: 國際脈絡、美國及台灣
*Lum, D. (ed.) (2011), Chapter 1 Culturally competent practice.
*莊曉霞 (2011)。第四章台灣多元文化社會工作的發展與挑戰。李明政編(2011)，多元文化與
社會工作。松慧文化。
Sue (2006). Chapter 1 Principles and assumptions of multicultural social
work practice. Chapter 2 Becoming cultural competent in social work
practice.
NASW (2006). Indicators of cultural competence. P.4‐9
張茂桂，2008，〈多元文化主義在台灣與其困境〉，沈憲欽等編，《知識分子的省思與對
話》，頁310-325，台北：時報文教基金會。
http://www.ios.sinica.edu.tw/ios/people/personal/mk/mk2008-1.pdf
Brydon, K. (2012). Promoting diversity or confirming hegemony? In search of
new insights for social work. International Social Work, 55(2), 155-167.
doi: 10.1177/0020872811425807
以下各週主題因應學生興趣及清明節假期修改(2018/3/21)
第5週 助人者的文化能力:國際志工
分享：魏廷真（台大社工系系友）
*Rodon, J., Serrano, J. F. M., & Gimenez, C. (2012). Managing cultural
conflicts for effective humanitarian aid. International Journal of Production
Economics, 139(2), 366-376.
*陳秋山(2007)。走過異域－國際人道援助的經驗與反思。大專校院生命教育學術與教學研討會論
文集，165-191。
吳肇銘(2010)。大學生以服務學習方式協助縮短國際數位落差之研究──以2009中原大學柬埔寨海外
志工專案為例。通識教育學刊，6：103-128。
Bhawuk, D., & Brislin, R. (2000). Cross‐cultural training: a review. Applied
Psychology, 49(1), 162-191.
第6週 清明節放假
む第二單元 基礎理論め
第7週 社會正義與人權
分享: 趙婉儒(北德州大學心理諮商博士生)跨文化助人經驗
*Van Soest, Dorothy (2011). Human rights and social and economic justice, in
Lum, D. (ed.), Culturally Competent Practice: A Framework for Understanding
Diverse Groups and Justice. Pacific Grove, CA, USA: Brooks/Cole Centgage
Learing, p.83-120.
*Barrett, J. A. (2011). Multicultural social justice and human rights:
strategic professional development for social work and counseling
practitioners. Journal for Social Action in Counseling & Psychology, 3(1), 117-
123.
United Nations (1948). Universal declaration of Human Rights.
http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Pages/UDHRIndex.aspx
第8週 人權組織行動：冤獄及新奴
分享：柯昀青(冤獄平反協會)
*陳建宇 (2015)。「監獄人權」今後的課題，人權會訊 ，116期，10-11。
*賴盈滿譯（2013），Echols, Damien原著。冤獄人生：達米恩的死囚紀事。衛城出版社。
Fight the Slavery Now (n.d.) Chattel Slavery, http://fightslaverynow.org/why-
fight-there-are-27-million-reasons/otherformsoftrafficking/chattel-slavery/
第9週 國際人口移動：外籍看護工
*藍佩嘉(2009)。照護工作：文化觀點的考察。社會科學論叢，3(2)，1-28。
*藍佩嘉(2005)。階層化的他者：家務移工的招募、訓練與種族化，台灣社會學刊，63，1-57。
Green, M., & Lawson, V. (2011). Recentring care: interrogating the
commodification
of care. Social & Cultural Geography, 12(6), pp. 639-654.
Isaksen, L., Devi, S., & Hochschild, A. (2008). Global Care Crisis. American
Behavioral Scientist, 52, 3, 405-425.
台灣國際勞工協會。長照2.0系列專題之三》「請一個外勞仔」？被外勞取代的台灣長照。
http://www.tiwa.org.tw
第10週 反壓迫觀點與後現代典範
*Sakamoto, 1. & P. O. Pitner (2005). Use of Critical Consciousness in Anti-
Oppressive Social Work Practice: Disentangling Power Dynamics at Personal and
Structural Levels, British Journal of Social Work, 35 (4): 435-452.
*王增勇等譯 ( 2005)。導讀(PP.39-61)，傅柯與社會工作，台北：心理出版社。
莊曉霞、劉弘毅 (2011)。第三章反壓迫社會實務工作。李明政編(2011)，多元文化與社會工作。
松慧文化。
Hugman, R. (2003). Professional values and ethics in social work: Reconsidering
Postmodernism? British Journal of Social Work, 33, 1025-1041.
Goldberg, M. E. (2000). Conflicting Principles in Multicultural Social Work.
Families in Society, 81(1), 12-21.
第11週 貧窮文化：遊民
* Oscar Lewis(1966). The culture of poverty. Scientific American, 215(4), 19-
25.
*李玟萱（2016）。無家者：從未想過我有這麼一天。頁58-67，照顧。頁190-205，我們都是幸運
的人。台北：遊擊文化。
人生百味（2017）。街頭生存指南：城市狹縫求生兼作樂的第一堂課。
李淑容（2015）。社會排除下的遊民：處境與對策。東吳社會工作學報，149-171。
鄭舜瓏（譯），ＮＨＫ特別採訪小組（原著）（2014）。無緣社會：「無緣死」三萬二千人的衝
擊。台北：新雨。
第12週 新住民：婚姻與生活
分享：張敏慧(慈大社工碩)跨國婚姻之夫妻情分形成歷程
*鄭詩穎(2013)。社會教育、倡導與培力, 新移民社會工作實務手冊, 頁137-150, 台北:五南。
*馬宗潔(2011)。壓迫概念之認識：以服務新移民工作者為例。社會政策與社會工作學刊，15(2)，
39-77。
Cheng, I. (2013). Making foreign women the mother of our nation: the exclusion
and assimilation of immigrant women in Taiwan. Asian Ethnicity, 14(2), 157-179.
doi:10.1080/14631369.2012.759749
潘淑滿(2013)。新移民發展趨勢/公民身分與權利行使, 新移民社會工作實務手冊, 頁1-18�19-
38, 台北:五南。
第13週 健康平等與文化多樣性
*Davis et al. (2015). Moving from Understanding to Action on Health Equity:
Determinants of Health Frameworks and TRHIVE. Prevention Institute.
Davis et al. (2005). A community resilience approach to reducing ethnic and
racial disparities in health, American Journal of Public Health, 95(12), 2168-
2173.
World Health Organization. (2008). Closing the gap in a generation: health
equity through action on the social determinants of health. Final Report of the
Commission on Social Determinants of Health. Geneva: World Health Organization.
關鍵評論網（2018/02/08）。災難社會學：受災特別慘痛的人，往往事前就已身處險境。
https://www.thenewslens.com/article/89382
第14週 原住民：文化照顧
分享：林建治(深耕德瑪汶協會)
*方喜恩、宋聖君、鄧麗君（2015）。失紋的女人：一個泰雅部落照顧的民族誌。台灣社會研究季
刊（2015），第101期。
*黃盈豪（2009）。社區產業與泰雅部落~大安溪部落共同廚房對社區工作教育的反思，明道通識論
叢，6，231-252。
阿布娪（2015）。自己的老人自己顧：原住民族的文化照顧—高雄達卡努瓦部落的To’ona
tamu（有老人在的地方�耆老智慧屋）。台灣社會研究季刊（2015），第101期。
王增勇（2013）。長期照顧在原鄉實施的檢討。社區發展季刊，141，284-294。
第15週 城鄉人口移動：中國的低端人口、台灣非正式住居
*章英華. (2015). 都市化, 城鄉關係與社區. 王振寰 & 瞿海源編，《社會學與台灣社會》 (第
四版 ed., pp. 477-504). 台北: 巨流圖書公司.
Wu, L., & Zhang, H.* (2016). Health-related quality of life of low-class
populations in urban China. Health and Social Work, 41(4), 219-227.
魯皓平（2017/12/06）。低端人口是什麼？那些你難以想像的中國社會悲歌。遠見雜誌。
https://www.gvm.com.tw/article.html?id=41364
[第三單元 實務及研究發展]
第16週 具有文化能力的研究方法
*Rubin, A. & Babbie, E. (2010). Culturally competent research, in Research
Methods for Social Work (7th ed.), pp106-129. California: Brooks/Cole Thomson
Learning.
Chen, S. & Shao, J. (2011). “Have you had your bowl of rice?” A qualitative
study of eating patterns in older Taiwanese adults. Journal of Clinical
Nursing, 22, 2-10.
Abbott, A. A. (1999). Measuring social work values. International Social Work,
42(4), 455.
Krentzman, A. R., & Townsend, A. L. (2008). Review of multidisciplinary
measures of cultural competence for use in social work education. Journal of
Social Work Education, 44(2), 7-31.
第17週 未來發展、課程總結
Garran, A. M., & Werkmeister Rozas, L. (2013). Cultural Competence Revisited.
Journal of Ethnic & Cultural Diversity in Social Work, 22(2), 97-111. doi:
10.1080/15313204.2013.785337
Warde, B. (2012). The cultural genogram: Enhancing the cultural competency of
social work students. Social Work Education, 31(5), 570-586. doi:
10.1080/02615479.2011.593623
第18週 繳交作業、不上課
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課前貼文 |
40% |
針對閱讀文本或老師提問，於課程前一天張貼問題、回應或延伸討論於CEIBA討論區。書寫形式仿完整的申論題，引用文獻須註明；每人至少四則，或選四次最佳者計分。 |
2. |
主題報告 |
40% |
主題二選一：(1)針對當週主題設計導讀性質的口頭報告（若邀請客座講者則為對話性質），或(2)針對上週課程內容，提出自身經驗分享或延伸應用討論。
要求：時間大約15-25分鐘；必須結合或回應或延伸指定文本之理論概念；可運用影片、文本、遊戲或活動等多元型式；目的在於提升課程成員對於題材的反思或經驗連結。
方式：依志願分派，以個人口頭報告為主，課後將簡報或素材上傳於討論區。評分方式為同儕互評。
互評表單:當週主題https://goo.gl/forms/qYnQQdMPu52jUEBt2
互評表單:上週主題https://goo.gl/forms/EAPasWNosdS4HyTp1
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3. |
研討活動心得 |
20% |
一至二頁，簡要記錄活動資訊及內容，詳細說明自己的學習與反思、與此課主題相關的感想心得。（CIF Taiwan之各國社工機構參訪，或其他自行參加相關主題的研討） |
- 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
- 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
3/01 |
課程介紹 |
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第2週 |
3/08 |
什麼是文化多樣性 |
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第3週 |
3/15 |
國際社會工作者參訪交流：CIF Taiwan & 立心基金會(志願登記) |
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第4週 |
3/22 |
社會工作文化能力: 國際脈絡、美國及台灣 |
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第5週 |
3/29 |
跨文化助人工作
分享:趙婉儒(北德州大學心理諮商博士生)跨文化助人經驗 |
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第6週 |
4/05 |
清明節放假 |
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第7週 |
4/12 |
基礎理論一: 社會正義與人權 |
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第8週 |
4/19 |
人權組織行動：冤獄與新奴
分享：柯昀青(冤獄平反協會) |
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第9週 |
4/26 |
國際人口移動：看護移工 |
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第10週 |
5/03 |
基礎理論二: 反壓迫觀點與後現代典範 |
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第11週 |
5/10 |
貧窮文化：遊民 |
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第12週 |
5/17 |
新住民：婚姻與生活
分享：張敏慧(慈大社工碩) |
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第13週 |
5/24 |
基礎理論三: 健康平等與文化多樣性 |
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第14週 |
5/31 |
原住民：文化照顧
分享：林建治(深耕德瑪汶) |
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第15週 |
6/07 |
城鄉移動：中國低端人口、台灣非正式住居 |
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第16週 |
6/14 |
具有文化能力的研究方法 |
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第17週 |
6/21 |
未來發展、課程總結 |
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