課程名稱 |
活動分析與調適實習 Activity Analysis and Adaption Practice |
開課學期 |
111-1 |
授課對象 |
醫學院 職能治療學系 |
授課教師 |
黃小玲 |
課號 |
OT1008 |
課程識別碼 |
409 10410 |
班次 |
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學分 |
1.0 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
必帶 |
上課時間 |
星期三7,8(14:20~16:20) |
上課地點 |
公職治430 |
備註 |
與毛慧芬、王湉妮、黃千瑀合授 限本系所學生(含輔系、雙修生) 總人數上限:50人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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課程概述 |
本科目之授課與實習比例為 1 : 2,主要課程內容描述如下:
1. 介紹職能活動的意義與重要性。
2. 介紹『職能活動分析』之原則與技巧,強調參與者與活動及環境之契合度及參與者之主觀經驗,除能應用於健康人,並培養學生與各類型個案觀察與面談方式,分析個案從事之職能活動、影響職能表現之能力,與運用之調適方式。學習從人─活動─環境的角度分析人們的職能表現以及介入效果。
3. 培養學生運用活動分析,團體活動及教與學原則等,針對各年齡層及不同類型個案,進行活動設計、帶領與應用。
4. 介紹及實習臨床上經常運用之治療性活動,了解活動之程序、工具之應用,並學習活動的設計、分析、及調整。 |
課程目標 |
1. 學生能瞭解職能的意義與重要性。
2. 學生能分析個案從事之職能活動、影響職能表現之能力與運用之調適方式。
3. 學生能運用活動分析,進行活動設計、帶領與應用。 |
課程要求 |
1. 活動種類繁多,諸如BADL、IADL、園藝、烹飪、舞蹈、美術、書法、手工藝(紙類、皮雕、金屬工、紙黏土、編織)、動腦活動、體能活動、3C活動等等。各組同學所帶活動類別不可重複,請組長互相協商。
2. 每組同學帶完活動後,需等所有同學寫完該活動的詳細步驟,及所需主要核心能力後,再由該組同學進行詳細的活動分析報告。
3. 團體作業:每組同學帶完活動後1週內,需繳交活動介紹及活動分析書面報告,繳交之報告,請條列組員分工狀態,讓指導老師參考。
4. 個別作業1:每位同學除完成自己組別的活動分析報告外,需書寫指定組別的活動分析報告(第3組同學分析第1組同學帶的活動,第4組同學分析第2組同學帶的活動,依此類推),並在該組活動結束後1週內繳交報告給指導該組活動的老師。
5. 個別作業2:每位同學依自己組別分派到的活動,繳交該活動之詳細步驟,及所需主要核心能力。第1組_ADL: 刷牙,第2組_IADL: 用提款機領錢,第3組_Health management: 依照醫囑三餐飯後吃藥,第4組_Education: 使用ipad紀錄活動分析課的上課筆記,第5組_Work: 7-11店員的收銀工作,第6組_Play and leisure: 連線玩線上遊戲
6. 每位同學完成個別活動分析作業,並在該組活動結束後1週內線上繳交報告給指導該組活動的老師及助教。
7. 學生必須準時出席每堂課,因故未能出席或遲到者,需於事前親自向該節任課老師請假並說明理由。
8. 作業需在指定時日交給任課老師,遲交作業者,每遲交一天扣一分,如超過五天仍未交者,該項作業成績以零分計。 |
預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
指定閱讀 |
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參考書目 |
1. 羅鈞令、蕭舜友編譯 (2004)。日常職能活動的意義。合記圖書出版社。
2. Lamport NK, Coffey MS, Hersch GI (1996). Activity Analysis & Application: Building Blocks of Treatment 3rd ed., SLACK.
3. Gayle I. Hersch, N. K. L., Margaret S. & Coffey. (2005). Activity Analysis: Application to Occupation (5th ed.). New Jersey: Slack Inc.
4. Dirette DP, & Gutman SA: Occupational Therapy for Physical Dysfunction, 8th ed., Wolters Kluwer, 2021.
5. Pedretti’s Occupational Therapy: Practice Skills for Physical Dysfunction, 8th ed., Mosby, 2017.
6. Cohn, E. S., Schell, B. A., Scaffa M., & Gillen G. (2013) Willard and Spackman’s Occupational Therapy, 12th ed., Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins.
7. American Occupational Therapy Association. (2020). Occupational therapy practice framework: Domain and process. 4th ed. American Occupational Therapy Association, Inc., Bethesda, Md.
8. 其餘參考書籍由上課教師另行提供 |
評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
出席及課堂參與 |
10% |
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2. |
活動規劃及帶領 |
45% |
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3. |
活動分析報告及其他作業 |
45% |
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針對學生困難提供學生調整方式 |
上課形式 |
提供學生彈性出席課程方式 |
作業繳交方式 |
學生與授課老師協議改以其他形式呈現 |
考試形式 |
書面(口頭)報告取代考試 |
其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
9/7 |
Class Orientation
Introduction of occupation & activities |
第2週 |
9/14 |
Occupational Therapy Practice Framework |
第3週 |
9/21 |
Teaching learning process
Student presentation of daily occupation
(9/7指定作業) |
第4週 |
9/28 |
教師節停課 |
第5週 |
10/5 |
Activity analysis and application |
第6週 |
10/12 |
Activity leading and practice 1(第1組) |
第7週 |
10/19 |
Activity leading and practice 2(第2組) |
第8週 |
10/26 |
期中考 |
第9週 |
11/2 |
Activity leading and practice 3(第3組) |
第10週 |
11/9 |
Children’s activities and occupation |
第11週 |
11/16 |
Adolescent and young adult activities and occupation |
第12週 |
11/23 |
Older adult activities and occupation |
第13週 |
11/30 |
Adaptation for pediatric clients(第4組) |
第14週 |
12/7 |
Adaptation for adolescent and young adult clients(第5組) |
第15週 |
12/14 |
Adaptation for older adult clients (第6組) |
第16週 |
12/21 |
期末考 |
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