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課程名稱 |
教育心理學
Educational Psychology |
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開課學期 |
114-2 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
王秀槐 |
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課號 |
EduTch5102 |
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課程識別碼 |
P01 U0020 |
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班次 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二8,9(15:30~17:20) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人(預修上限6學分)，教育基礎課程，上課地點新聞所302。
總人數上限：40人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程目的在於介紹目前常見的教育心理學基礎知識。本課程將鼓勵學生對於課堂中所提到的主題，透過自己過去的學習及教學經驗加以反思，以期更瞭解自己對於教學與學習的假設與概念，並在未來教學的現場上，能夠將課堂內的理論與實際情況連結。 |
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課程目標 |
具體而言，本課程對學生有以下的期望：(1)認識學習者的心理發展階段(2)認識學習理論(3)認識學習者多樣性(4)反思教心理論在教學上的應用。
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課程要求 |
1. 課前預習，課中參與，課後反思
2. 對學生發展、學習與個別差異具有興趣與熱忱
3. 積極參與課程活動與討論
4. 準時完成繳交規定作業
＊選課同學及欲加簽者必須出席第一週課程。因不可抗拒因素無法出席第一堂課者，請寄信向老師請假。已選上同學未出席且未請假視為退選。 |
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預期每週課前或/與課後學習時數 |
1~2 小時以內 |
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Office Hours |
每週三 12:10~13:20 備註： 新聞所404 |
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指定閱讀 |
教育心理學：翻轉教學取向。王秀槐。雙葉書廊（2020）。 |
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參考書目 |
教育心理學──三化取向的理論與實踐，張春興（東華出版社，2007）。
教育心理學：學習者的成長與發展（第六版），Jeanne Ellis Ormrod，白惠芳等譯（洪葉文化，2011）。
教育心理學：理論與實際（第三版），Robert Slavin，張文哲譯（學富文化）。
教育心理學：教與學的理論與實踐（二版/增訂版），Sternberg and William，陳宥儒譯（華騰文化，2011）。
教育心理學：葉玉珠，高源令，修慧蘭，陳世芬，曾慧敏，王珮玲，陳惠萍（心理出版社，2010）。
正向心理學在學校教育的應用：李新民（麗文文化事業，2012）。
正向心理學教學活動設計：李新民（麗文文化事業，2012）。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課前預習單 |
40% |
共10份，每份4%。 |
2. |
期中報告：動機論教學演示 |
20% |
教學演示：理論說明、活動設計與帶領。
繳交期限：所屬組別演示當週以前。 |
3. |
期末作品：我的教心反思與報告 |
30% |
反思短片15%。
線上同儕回饋共5份，每份1%、至少200字。
期末書面報告10%。 |
4. |
課堂參與 |
10% |
每次上課須簽到，每次無故曠課扣總成績2分。
若請病假或因其他重要因素需請假者，請於課前或課後以email告知助教及老師，則當次缺課不扣分。 |
5. |
Bonus |
0% |
積極參與課堂討論者視情況酌予加分，以茲鼓勵。 |
- 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
- 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
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針對學生困難提供學生調整方式 |
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上課形式 |
提供學生彈性出席課程方式 |
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作業繳交方式 |
學生與授課老師協議改以其他形式呈現 |
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考試形式 |
書面(口頭)報告取代考試 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/24 |
課程導論 |
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第2週 |
3/3 |
認知發展論 |
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第3週 |
3/10 |
心理社會發展論、道德發展論 |
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第4週 |
3/17 |
行為學習論 |
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第5週 |
3/24 |
社會學習論 |
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第6週 |
3/31 |
人本學習論 |
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第7週 |
4/7 |
認知學習論(I) |
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第8週 |
4/14 |
認知學習論(II) |
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第9週 |
4/21 |
學習動機論(I) |
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第10週 |
4/28 |
學習動機論(II) |
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第11週 |
5/5 |
學習動機論(III) |
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第12週 |
5/12 |
優勢本位教育 |
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第13週 |
5/19 |
智力因素 |
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第14週 |
5/26 |
非智力因素 |
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第15週 |
6/2 |
社會情緒學習 |
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第16週 |
6/9 |
我的教心反思成果嘉年華 |