課程資訊
課程名稱
 教育社會學
Sociology of Education 
開課學期
 113-1 
授課對象
 學程  中等學校教育學程  
授課教師
 符碧真 
課號
 EduTch5103 
課程識別碼
 P01 U0080 
班次
  
學分
 2.0 
全/半年
 半年 
必/選修
 必修 
上課時間
 星期三8,9(15:30~17:20) 
上課地點
  
備註
 非教育學程學生可修-限7人(預修上限6學分)，教育基礎課程。上課地點：新聞所302教室。
總人數上限：40人 
  
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

教育社會學是教育三大基礎學之一，旨在探討教育與社會（包括社會的鉅觀及教室內的微觀）之間的關係，並運用社會學理論來分析教育現象。本課程以社經背景造成教育機會不均的現象切入，接著引進教育社會學理論，而後應用理論延伸分析族群、性別等造成教育機會不均的現象，以增加師資生對社會或教室內教育機會不均的敏感度，並思考如何協助弱勢學生翻轉人生。

另108課綱強調「探究與實作」，師資職前教育課程基準強調師資生須具備「探究與實作的設計與實施」之教師專業素養。修課者以課堂所學觀察到的教育現象切入，親自走過提出問題→建立假設→驗證假設→形成結論→分享結果等完整的探究實作過程，以培養發展溝通（讀寫）、問題解決（探究）的教師素養，並為未來引導中學生探究與實作奠定紮實的基礎。【師資生自己要會探究】

【第一週即有作業，請第一週起勿缺課。各週課程環環相扣，如加選者眾，以加選前均出席者優先。】 

課程目標
 本課程強調的教育部教師專業素養指標有二：
1. 敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。
2. 透過探究學習，以發展溝通（讀寫）、問題解決（探究）的教師專業素養。 
課程要求
 1. 用心參與課堂參與。若不克出席，請一律上網請假。
2. 認真完成五次個人預習作業。請確認各週應繳交之作業，不收遲交作業，以示公平。
3.針對課堂所學的理論與觀察到的現象，完成探究及反思作業。

• 作業應由自己撰寫，畢竟最終需要通過教師資格考試。課程目標是學生在沒有AI輔助的情況下，也可以自己完成五次探究作業。
• AI僅能用來翻譯英文閱讀材料，不得用來撰寫作業，且應留意前後文脈絡。如AI翻譯有誤，致使作業扣分，作者應自行負責。
• 會使用AI檢測工具檢測作業。
• 每個人必須對自己的作業負責，且僅可使用中文作答。 
預期每週課後學習時數
 3-4小時 
Office Hours
 每週三 13:30~15:30 備註： 請事先與授課教師約定時間 janefu@ntu.edu.tw 
指定閱讀
 詳見課程進度 
參考書目
 詳見課程進度 
評量方式
(僅供參考)
  
No.
項目
百分比
說明
1. 
 課堂參與 
10% 
 課堂出席+ 10/1 （日）下午 （博雅館）未來大學 （不克出席，請一律透過校方線上系統請假。） 
2. 
 個人五次預習作業 
50% 
 一張A4正反兩面為限（不要用訂書針），內容包含： ①Summary旨在確認是否讀懂他人傳達的訊息， ②Comments旨在檢驗自己的評析能力， ③Question旨在檢驗自己提出問題意識的能力， ④Hypothesis旨在應用所學，猜測問題可能的答案。 *各面向評分細項請見課程大綱 *所有預習作業及期末報告均繳交紙本。請事假者事先繳交，或由同學當日上課時代為繳交，病假者一週內繳交，逾期不收。請依時程繳交正確作業，繳交錯誤者不得補繳。【作業不得抄襲：繳交前，請先到NTUCOOL進行相似性比對】 （請確認各週應繳交之作業，請勿繳錯，不收遲交作業，以示公平。） 
3. 
 期末探究作業 
40% 
 1. 探究作業（書面+口頭）：正文不超過3000字為原則，其他資料放附件。針對課堂所學的理論與觀察到的現象（教師專業素養1-2），提出問題→假設→驗證假設→結論，5分鐘報告競賽，並撰寫一篇探究研究報告（教師專業素養5-3），12/20繳交，逾期不收。 2. 反思作業：不超過一頁A4，不納入評分，旨在了解學習過程，以供改進的參考。 
 
針對學生困難提供學生調整方式
  
上課形式
作業繳交方式
 個人報告取代團體報告
考試形式
 書面(口頭)報告取代考試
其他
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 9/4  【素養導向教育】
1. 簡介課程
2. 建立班規
3. 預習作業評分的rubrics

閱讀資料：
符碧真(2018)。素養導向國教新課綱的師資培育:國立臺灣大學「探究式－素養導向的師資培育」理想芻議。教育科學研究期刊，63(4)，59-87。 
第2週
 9/11  【現象一：鉅觀的教育社會學】
1. 誰是台大生？
2. 誰是哈佛生？
3. 為何頂尖大學推動希望計畫？

繳交Homework 1:
駱明慶 (2018)。誰是台大生？（2001-2014）－多元入學的影響。經濟論文叢刊，46(1)，47-95。 
第3週
 9/18  【理論：閱讀英文「社會學的主要理論」】
1. 符碧真、李冠穎*（2023）。面對新課綱的「探究與實作」：師資培育「雙實作」的教育實踐課程。
2. 檢討第一次作業 + 112年教師資格考試之教育理念與實務是否符合素養定義？
3. 比較兩文優劣：甚麼是教育社會學 & 和諧論 vs. 功能論


閱讀資料：
1. 符碧真、李冠穎*（2023）。面對新課綱的「探究與實作」：師資培育「雙實作」的教育實踐課程。
2. 檢討第一次作業 + 112年教師資格考試之教育理念與實務是否符合素養定義？
3. 比較兩文優劣: 甚麼是教育社會學 & 和諧論 vs. 功能論
4. Theoretical Perspectives in Sociology - Social Sci LibreTexts 
第4週
 9/25  【理論：「教育社會學的主要理論」】

繳交HW2:
Sociology of Education
https://www.sagepub.com/sites/default/files/upmbinaries/88326_Chapter_1_What_is_Sociology_of_Education.pdf 
第5週
 10/2  【現象二：鉅觀的教育社會學】
新住民子女的表現真的比較差嗎？

繳交HW3：
吳毓瑩、蔡振州 (2014)。東南亞裔新移民女性之子女的學業成就真的比較差嗎？與 本地對照組比較之三年追蹤探究。教育研究集刊，60(1) , 77-113。 
第6週
 10/9  【現象三：「教育社會學的主要理論」實例討論】
Ex 1: 北區明星高中與大學結盟開設微課程的爭議
Ex 2: 西方的努力雙面刃 
第7週
 10/16  【現象四：微觀的教育社會學】
「教師期望理論」如何影響學生學習？

繳交HW4:
Winter, S. (1995). Teacher expectation. In J. B. Biggs, & D. A. Watkins (Eds.), Classroom learning: Educational Psychology for the Asian teacher (pp. 21–33). Singapore: Prentice Hall. 
第8週
 10/23  【「教育社會學的主要理論」實例討論】
1. 雞兔同籠
2. 預備:Jo Boaler ( 2018翻譯本)。幫助孩子找到自信的成長型數學思維。序+前言+第一章。 
第9週
 10/30  【現象五：微觀的教育社會學】
「教師內隱理論」如何影響教師回饋及學生的學習？

繳交HW5: Fwu et al. (2022). The Impact of Teacher Feedback on Students’ Decisions to Stay on or Change Course After Math Failure in a Confucian Cultural Context. Frontiers in Psychology, 13:1046806. 
第10週
 11/6  【期末探究報告①】
探究學習 checkpoint 1＋討論探究作業rubrics

1. 探究(inquiry-based learning): 觀察現象→問題→假設→驗證假設→結論→分享結果
2. 何謂值得研究的好問題？好問題的條件？
3. 試著從周遭的教育現象出發（1）找出好奇、想探討的研究問題（2）從所學理論推衍出研究假設（3）驗證假設的做法。
本週完成摘要前四與第七部分:（1）大前提（2）小前提（3）研究問題（用關鍵字串起前三部份）（4）假設推論（5）研究方法（6）預期結果（7）貢獻 
第11週
 11/13  【期末探究報告②】
探究學習checkpoint 2  
第12週
 11/20  【現象六：學習歷程檔案】
學習歷程檔案呈現值得深思的現象 
第13週
 11/27  【期末探究報告③】
探究學習checkpoint 3 
第14週
 12/4  【現象七：美韓台教育現象】
1.美韓台三國教育呈現值得深思的共同現象
2. 期末作業寫作 (IMRDC) 
第15週
 12/11  期末探究作業5分鐘報告競賽 
第16週
 12/18  繳交期末探究及反思作業