課程大綱

課程資訊

課程名稱

教育社會學
Sociology of Education

開課學期

105-2

授課對象

學程中等學校教育學程

授課教師

符碧真

課號

EduTch5103

課程識別碼

P01 U0080

班次

學分

2.0

全/半年

半年

必/選修

必修

上課時間

星期三8,9(15:30~17:20)

上課地點

備註

非教育學程學生可修-限7人，教育基礎課程，詳見選課注意事項。上課地點：新聞所207。
總人數上限：40人

Ceiba 課程網頁

http://ceiba.ntu.edu.tw/1052EduTch5103_

課程簡介影片

核心能力關聯

核心能力與課程規劃關聯圖

課程大綱

為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印

課程概述

教育社會學是教育三大基礎學科（教育哲學、教育心理學、教育社會學）之ㄧ，旨在探討教育與社會之間關係的科學，同時運用社會學理論來分析教育制度。本課程著重以社會學的基本理論對教育情境的分析，以及從文化觀點分析中西教育觀點的差異。

課程目標

課程目標：
1.瞭解教育社會學相關理論，並能發揮思辨能力，從創新角度分析教育議題。
2.增進自身閱讀能力
3.增進自身撰寫學術報告能力
4.增進自身口語表達能力
5.養成分工合作的態度

教學方法：
1. 研究型大學的教學：以研究為本的學習 (make research-based learning the standard)
（1）傳統講述法不應是主要的教學法
（2）宜進行探究式學習 (inquiry-based learning)：學生自己發掘問題→形成假設→蒐集資料驗證假設→數據分析與形成結論
2. 凡有個人摘要報告之單元，請務必預習該週授課內容，並繳交書面摘要報告，俾便課堂上能深入討論，以期增進學習成效。學習過程雖然辛苦，但勢必能夠有所收穫。

課程要求

所有報告繳交紙本，請注意各報告繳交時間如下表評量方式所列，請假者事先繳交，或由同學當日上課時代為繳交，逾期不收；請病假者一週內繳交。請事假、病假，均請上網請假。

預期每週課後學習時數

Office Hours

指定閱讀

待補

參考書目

教材：
1.教學彙編教材
2.蔡柏盈 (2010). 從句子到結構—學術論文寫作指引。台大出版社：台大寫作教學中心【總圖B1指定參考書室，AH-18課程代號】
3.＜現在就開始芬蘭式教育＞放在總圖B1指定參考書室 VCE-6 教育社會學的指參架上

評量方式
(僅供參考)

No.	項目	百分比	說明
1.	符合班規、出席狀況、課堂參與討+3/14傍晚6:00學習成果嘉年華+Super 教學競賽	15%	符合班規、出席狀況、課堂參與討+3/14傍晚6:00學習成果嘉年華+Super 教學競賽
2.	個人作業	45%	每篇以A4單張不超過兩面為限 1.個人課前預習報告(25%)：一頁A4正反兩面為限(不要用訂書針)，含(1) mind map (1/4 page，三層次為上限)，(2) summary摘要作者重點，(3)comments（對全文邏輯結構安排及作者論點，是否滿意？如對結構不滿意，說明 Why及如何改善？如對作者論點不滿意，有何評析？），(4) questions (根據comment，提出好奇或延伸性的問題)，(2) & (3) & (4)要緊密扣連，目的在鼓勵課前預習，同儕互評，協同學習。閱讀單元： (1)從功能論與衝突論看教育擴張 (2)從功能論與衝突論看教育機會均等 (3)從功能論與衝突論看文化傳遞 (4)mind-oriented vs. virtue-oriented learning+ BBC 中國式教育在英國 (Are our kids tough enough?) (5)Effort系列研究 (6)The smartest kids in the world 2.個人學術報告(20%)：篇幅不限，以講清楚為原則。以探究式學習法撰寫學術報告【可參考「從句子到結構—學術論文寫作指引」】。根據小組報告的議題延伸，準備個人學術報告：探究學習法（問題、假設、實驗、結論）。請利用 office hours 找授課教師，俾便提供建議。
3.	異質團體作業	40%	嚴禁 free riders (1)請以「功能論」與「衝突論」分析我國即將全面實施的十二年國民基本教育政策 (報告時以每頁6張PPT的格式印給同學參考) (2)各週主題報告(PPT即可，報告當日繳交，報告時以每頁6張PPT的格式印給同學參考) (3)潛在課程報告：選擇中學課程之教材（某一個領域的某一版本一個年級上學期全部教材），分析3項所欲傳達的潛在課程告(PPT即可，報告當日繳交，報告時以每頁6張PPT的格式印給同學參考)。

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	2/22	第一部分：鉅觀教育社會學 (Educational Sociology) (1) 課程簡介、建立班規 (2) 教育社會學的性質
第2週	3/01	以SQ3R閱讀學術論文：以功能論 (Functionalism) vs.衝突論(Conflict theory) 為例
第3週	3/08	從功能論與衝突論看教育擴張 (社會流動或階級複製)
第4週	3/15	以SQ3R閱讀英文學術論文：從功能論與衝突論看教育擴張(Explanations of the expansion of schooling)
第5週	3/22	從功能論與衝突論看教育機會均等（Schooling and equality of opportunity）
第6週	3/29	第二部分：微觀學校社會學(School Sociology) 學校潛在課程 (The informal system and the “hidden Curriculum” What really happens in school)
第7週	4/05	放假
第8週	4/12	駱明慶（2016）。誰是台大學生？(2001-2014)—多元入學的影響。經濟論文叢刊，30(1)，113-147。
第9週	4/19	新台灣之子的劣勢與優勢（含考進台大的學生背景）
第10週	4/26	教師期望(Teachers’ Expectation)
第11週	5/03	第三部分：從文化角度探討教育社會學 Clever lands: The secrets behind the success of the world’s education superpower
第12週	5/10	Clever lands: The secrets behind the success of the world’s education superpower
第13週	5/17	討論論期末報告構想 +團體報告（二）
第14週	5/24	討論論期末報告構想 +團體報告（二）
第15週	5/31	第四部分：社會變遷與教育機器人時代的危機與轉機
第16週	6/07	青少年毒品成癮
第17週	6/14	第五部分：個人探究式學習學術報告:三分鐘簡報競賽(含封面共4張PPT)