課程資訊
課程名稱
 教學原理
Principles of Instruction 
開課學期
 114-2 
授課對象
 學程  中等學校教育學程  
授課教師
 符碧真 
課號
 EduTch5203 
課程識別碼
 P01 U0120 
班次
  
學分
 2.0 
全/半年
 半年 
必/選修
 必修 
上課時間
 星期三3,4(10:20~12:10) 
上課地點
  
備註
 非教育學程學生可修-限7人(預修上限6學分)，教育方法課程。上課地點新聞所302。
總人數上限：40人 
  
課程簡介影片
 
核心能力關聯
 核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

☆ 第一週即有作業，請第一週起勿缺課。各週課程環環相扣，若加選者眾，由加選前均出席課程者優先選課。
課程簡介：
（一）各科教材教法專門針對各科特性的教學。本課程為各科教材教法的先修課程，旨在介紹各科都適用的原理原則。學會相關原理原則後，未來可用於各科教材教法 (共通性能力)。
（二）因應108新課綱強調素養、跨學科/領域探究與實作，每位教師未來均須具備素養、跨領域探究與實作的教學能力。
（三）教師的基本功包括設計課程（curriculum）、教學（instruction）與評量（assessment）（簡稱CIA）。教學原理在課程、教學與評量中，扮演承先（課程發展與設計）啟後（學習評量）的角色。本課程旨在認識教學的基本理論與原理，培養新課綱所需設計「整合跨學科、探究、素養的課程、教學與評量」的教師專業素養。 

課程目標
 課程目標：
（一）依據課程綱要、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量（CIA）。
（二）依據課程綱要、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域探究專題的課程、教學及評量（CIA）。
（三）應用多元教學策略，以促進學生有效學習。
修課對象：不限
（一）CIA = 課程設計（Curriculum）、教學原理（Instruction）、學習評量（Assessment）循序漸進
（二）須應用到心理學、教育心理學的基本原理 
課程要求
 ☆ 修畢本課程後的學習成果（Outcomes）：
（一）學會課程、教學、評量所需的基本原理、原則。
（二）自己會探究
（三）會教探究：以現象本位（跨學科）學習，應用所學的原理、原則，以倒序設計一門引導學生「探究與實作」的課程、教學與評量。
※ 班規說明：
1. 缺課者一律上校方線上系統請假。
2. 事假者需事先繳交作業，病假者請假一週內繳交，逾期不收。
3. 請依時程繳交正確作業，繳交錯誤者逾期不得補繳。
4. 所有報告均需上傳至NTUCOOL。
5. 其他作業繳交相關事宜請洽助教。
※ 撰寫作業注意事項：
• 作業應由自己撰寫，畢竟最終需要通過教師資格考試。課程目標是學生在沒有AI輔助的情況下，也可以自己完成五次預習作業。。
• AI僅能用來翻譯英文閱讀材料，不得用來撰寫作業，且應留意前後文脈絡。如AI翻譯有誤，致使作業扣分，作者應自行負責。
• 作業皆會進行相似性比對、AI工具檢測。
• 每個人必須對自己的作業負責，且僅可使用中文作答。 
預期每週課前或/與課後學習時數
 預期每週課後學習時數：約3-4小時。 
Office Hours
 每週三 13:30~15:00 備註： 【課程教授】符碧真 教授 Office hours：週三 13:30~15:00 @新聞所 403 室 email：janefu@ntu.edu.tw 【課程助教】利昱翰 助教 Office hours：週三 12:30~13:30 @新聞所 406 室（教程學會空間） email：b11109001@g.ntu.edu.tw ☆ 課程加簽、作業繳交、課程行政業務 
指定閱讀
 符碧真（2018）素養導向國教新課綱的師資培育：國立臺灣大學「探究 式─素養導向的師資培育」理想芻議。 
參考書目
 論文閱讀作業方向：
1. Out of control
2. Constructivism and Cognitivism
3. Motivation theories and instructional design 
評量方式
(僅供參考)
  
No.
項目
百分比
說明
1. 
 課堂參與  
15% 
 出席狀況、課堂討論＋學習成果嘉年華 
2. 
 預習作業  
25% 
 ※ 使用預習作業寫作架構，進行論文摘要撰寫： (1) Summary（大前提）：摘要作者重點。 (2) Comments（小前提）：對全文邏輯結構及作者看法加以評析。除說明對結構、作者論點認不認同外，亦需說明 Why？ (3) Questions（研究問題）：根據comment，提出好奇或延伸性的問題，三者緊密扣連，才能彰顯主軸的一致性。 ☆評量要點：Summary旨在確認是否讀懂他人傳達的訊息，Comments旨在檢驗自己的評析能力，Question旨在檢驗自己提出問題意識的能力。 
3. 
 小組探究專題作業 
20% 
 從新課綱19項議題相關的現象切入，找出有興趣的問題，進行探究，WK7 繳交2000-3000字的探究報告 (含摘要)，參考文獻字數另計。初稿修改稿不計分，以修改後的結果計分（20%）。 ☆ WK11繳交小組探究作業定稿及個人探究經驗反思。 
4. 
 現象本位的探究OACI 教案 
40% 
 使用跨領域探究與實作之倒序設計鷹架進行教案撰寫。包含以下兩部分： 1. 設計跨學科「探究與實作」的課程、教學與評量整體架構 跨領域探究與實作之倒序設計鷹架 2. 細部設計：小組以探究作業為基礎，應用所學原理，分工合作設計一門以現象本位學習的課程，引導中學生探究與實作。每人均需繳交書面報告（含反思），20頁以內為原則。 
  1. 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
  2. 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
 
針對學生困難提供學生調整方式
  
上課形式
 提供學生彈性出席課程方式
作業繳交方式
 延長作業繳交期限, 學生與授課老師協議改以其他形式呈現
考試形式
其他
 由師生雙方議定
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
 2/25  課程簡介、建立班規：
1. 課程設計原理原則
2. 為何、如何、誰訂定班規？ 
第2週
 3/4  教學常見問一：行為論 （本課程使用拼圖法進行教學）
1. 上課秩序亂，學生不願聽講怎麼辦？ 2. 與WK1 建立班規的關係？（班級經營）
- 課堂文本【繳交預習作業 HW1 】：Out of control  
第3週
 3/11  新課綱的精神：素養、跨領域、探究與實作
1. 素養教學的why、what、how？－－以歷史及英文科作業為例
2. 探究與實作
3. 異質分組進行探究4週
- 課堂文本：符碧真（2018）素養導向國教新課綱的師資培育：國立臺灣大學「探究式─素養導向的師資培育」理想芻議。 
第4週
 3/18  教學常見問二：學生為什麼聽不懂？怎麼辦？
1. 認知發展論 (拼圖法)
2. 訊息處理論
3. 建構論：Chinese proverb
- 課堂文本【繳交預習作業 HW2 】：Constructivism and Cognitivism 
第5週
 3/25  新課綱的跨學科探究、現象本位學習（跨學科統整、專題探究）
1. 為何新課綱強調課程統整？與九年一貫課程之異同？
2. 有哪些統整模式？multi-, inter-, trans-disciplinary 
第6週
 4/1  教學常見問三：學生沒學習動機？怎辦？
動機論 (拼圖法)
- 課堂文本【繳交預習作業 HW3 】：Motivation theories and instructional design 
第7週
 4/8  小組探究專題：世界咖啡館成果發表 
第8週
 4/15  探究作業檢討：期中回顧
1. 探究作業有哪些共同問題？ 2. 如何修改？（IMRDC的寫作架構） 
第9週
 4/22  倒序設計與教學流程、OACI設計單元素教學與評量(OACI 後測)、教學曲線與教學流程：
1. 何謂Tyler 模式？
2. 倒序設計的why, what, how？ 
第10週
 4/29  多元教學法：講述法、探究法、合作學習法
1. 如何讓人想聽、聽得懂？
2. 知識花園的探險樂趣
3. 三個臭皮匠勝過一個諸葛亮？Jigsaw & Group investigation 
第11週
 5/6  探究OACI Checkpoint 1：完成5 blocks x OACI整體架構、現象本位學習
☆本週繳交小組探究專題作業定稿、並且開始密集準備教案週。 
第12週
 5/13  探究OACI Checkpoint 2：教案設計
1. 個人設計各blocks: 現象 + 提問 2. 小組整合個人設計部分教案 
第13週
 5/20  探究OACI Checkpoint 3：教案精緻化（一）
1. 使用專家小組進行教案設計分享交流 2. 返回共備小組交流修改建議 
第14週
 5/27  探究OACI Checkpoint 4：教案精緻化（二）
1. 在組內進行教案修正與優化 2. 進行世界咖啡館口頭報告分工 
第15週
 6/3  小組報告：世界咖啡館－探究與實作教案設計分享
☆ 每人均須完整報告一輪教案內容分享（五分鐘報告＋三分鐘交流），並進行課程後測。 
第16週
 6/10  期末考週（本課程停課，祝福大家期末順利）