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課程名稱 |
學習評量
Learning and Evaluation |
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開課學期 |
114-2 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
楊雅妃 |
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課號 |
EduTch5208 |
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課程識別碼 |
P01 U0180 |
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班次 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期四6,7(13:20~15:10) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人(預修上限6學分)，教育方法課程，上課地點新聞所302。
總人數上限：40人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
學習評量課程主要為培養師資生設計多元評量的能力，以及理解學習評量與教、學之間的關係。具體而言，師資生在本課程除了習得學習評量相關的知識、概念及編製評量的原則外，課堂中會透過反覆地提問與討論，引導師資生省思實施測驗與評量的實務挑戰。最後，本課程鼓勵師資生運用所學知能及創造力，設計符合促進學生學習的多元評量。 |
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課程目標 |
一、使學生能夠闡釋學習評量重要知識概念；
二、使學生能夠比較分析不同類型評量的特性，以選用符合學習目標之評量類型；
三、培養學生具備編製測驗和設計評量的能力；
四、培養學生反思學習評量的意義。 |
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課程要求 |
一、相互尊重，以建立互信、安全的對話情境。
二、學術倫理原則。 |
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預期每週課前或/與課後學習時數 |
0.5：0.5 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
甄曉蘭（2008）。促進學習的課堂評量──概念分析與實施策略。中等教育，59（1），92-109。 |
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參考書目 |
卯靜儒（主編）（2020）喚醒你的設計魂：素養導向專題探究課程設計指南。元照。
余民寧（2011）。教育測驗與評量──成就測驗與教學評量（第三版）。心理。
吳明隆（2021）。學習評量精要75講。五南。
李坤崇（2019）。學習評量（第二版）。心理。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
課堂出席和參與 |
30% |
（一） 課堂準時出席是基本的要求，也是對自我行為的負責。一學期至多缺席3次，若缺席超過5次，此門課程即未通過。
（二） 若因要事或突發狀況無法出席，請儘量事先請假並說明理由。
（三） 課堂參與和討論是影響這門課課程內容和品質的關鍵，故課堂上會有許多對話、討論和反思，同時也請留意發言禮儀。
（四） 課堂學習單。 |
2. |
期末學習評量設計 |
60% |
（一） 評分項目：口頭20%、書面25%、同儕評量15%。
（二） 評量類型：紙筆測驗、非紙筆測驗
1、 紙筆測驗：測驗編製及編製的設計思維
2、 非紙筆測驗：表現評量設計及設計思維。
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3. |
自我評量 |
10% |
反思自己在這門課程的學習歷程，為自己的努力與付出進行評價與負責。 |
- 本校尚無訂定 A+ 比例上限。
- 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
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針對學生困難提供學生調整方式 |
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上課形式 |
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作業繳交方式 |
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考試形式 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
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課程內容和教學期待的說明
學生對課程期待的表達 |
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第2週 |
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學習評量基本概念及素養導向評量的概念I
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第3週 |
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學習評量基本概念及素養導向評量的概念II |
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第4週 |
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學習目標的類型與訂定 |
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第5週 |
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紙筆測驗：編製測驗歷程I
期末報告說明與分組 |
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第6週 |
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紙筆測驗：編製測驗歷程II |
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第7週 |
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專題演講I：測驗試題編製實務經驗分享 |
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第8週 |
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期末報告構想討論 |
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第9週 |
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紙筆測驗：試題分析 |
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第10週 |
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非紙筆測驗：表現評量概念、類型與設計 |
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第11週 |
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期末報告討論與回饋 |
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第12週 |
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專題演講II：表現評量設計實務經驗分享 |
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第13週 |
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非紙筆測驗：評量尺規、回饋原則及其實作
非紙筆測驗：學習歷程檔案 |
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第14週 |
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期末學習評量設計分享與討論I |
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第15週 |
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期末學習評量設計分享與討論II |
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第16週 |
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期末考週 |