|
課程名稱 |
課程發展與設計
Curriculum Development ＆ Design |
|
開課學期 |
113-2 |
|
授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
|
授課教師 |
王秀槐 |
|
課號 |
EduTch5206 |
|
課程識別碼 |
P01EU2240 |
|
班次 |
|
|
學分 |
2.0 |
|
全/半年 |
半年 |
|
必/選修 |
必修 |
|
上課時間 |
星期二3,4(10:20~12:10) |
|
上課地點 |
|
|
備註 |
本課程以英語授課。以「雙語教學」單元為主，其餘部分以中文授課。教育方法課程，非教程生限7人修。上課地點新聞所302
總人數上限：40人 |
|
|
|
|
課程簡介影片 |
|
|
核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
|
課程大綱
|
|
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
|
|
課程概述 |
為因應十二年國教的新趨勢，新一代教師必須具有課程發展與設計的專業知能，以發展創新課程，促進學生優質適性學習。課程內涵包括：(1)108課綱理念與內涵、(2)微型教學設計與實作、(3) 跨領域素養導向課程設計與實作、(3) 課程理論與反思 以及 (4) 雙語教學設計與實作。本課程兼具理論與實務，透過理論講解、模式介紹、設計實作、同儕與教師回饋等「做中學」的過程，培養修習者具有課程設計、理念反思與合作創新的能力。 |
|
課程目標 |
1. 理解108課程綱要理念與內涵
2. 掌握BOPPPS教學設計方法與實作
3. 掌握OAI議題素養課程設計方法與實作
4. 擴展國際視野並掌握雙語教學方法與實作 |
|
課程要求 |
***選課同學以及欲加簽者必須出席第一週課程***
因不可抗拒因素未能出席請事先寄信向老師請假，若未出席亦未請假則視為放棄選課，老師將視情況遞補加簽者。 老師信箱：wanghs109@gmail.com
若因不可抗力之因素未能出席第一週課程，請事先寄信向老師及助教請假（主要收件者給老師，副本給助教）。若未出席亦未請假則視為放棄選課，老師將視情況遞補加簽者。
老師信箱：wanghs109@gmail.com 王秀槐教授
助教信箱：b09101023@ntu.edu.tw 楊惠琳助教 |
|
預期每週課後學習時數 |
2-3 小時 |
|
Office Hours |
另約時間 |
|
指定閱讀 |
|
|
參考書目 |
Holmes, B & Mclean, M. 張文軍(譯)（1999）。各國課程比較研究。臺北：揚智。
張嘉育（1999）。學校本位課程發展。臺北：師大書苑。
方德隆（2001）。課程理論與實務。高雄：麗文文化。
黃政傑（主編）（2005）。課程思想。臺北：冠學出版社。
歐用生（2006）。課程理論與實踐。臺北：學富文化。
Grant Wiggins, Jay McTighe. 賴麗珍(譯)。重理解的課程設計。臺北：心理。
Grant Wiggins, Jay McTighe. 賴麗珍(譯)。設計優質的課程單元：重理解的設計法指南。臺北：心理。
John L. Brown. 賴麗珍(譯)。善用理解的課程設計法。臺北：心理。
林子斌、張錦弘 (2021)。雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課。台北：親子天下。
林子斌等 (2021)。雙語教育: 沃土模式在臺灣教學現場之實踐經驗。台北：高等教育出版社。
周淑卿、白亦方、林永豐、黃嘉雄、楊智穎 (2020)。課程發展與設計。台北：師大書苑。
蔡清田 (2022)。核心素養的課程發展與設計：課程學的想像。台北：天鶴網路書店。
陳超明、馬可珍 (2022)。雙語教育完整手冊：一本教育主管、教學者、家長、學生必備的手冊。台北：文鶴出版。
Wiggins, G. & McTighe, J. (2005). Understanding By Design. N.Y: ASCD.
Wiggins, G. & McTighe, J. (2011). The Understanding by Design Guide to Creating High-Quality Units. N.Y: ASCD.
Cullen, R., Harris, M., Hill, R. R.,Weimer , M. (2012).The Learner-Centered Curriculum: Design and Implementation. N. Y.: Jossey-Bass.
McConnell, C., Conrad, B., Uhrmacher, P. B. (2020). Lesson Planning with Purpose: Five Approaches to Curriculum Design. N. Y.: Teachers College Press.
Proctor, C. P . & Boardman, A. (2016). Teaching Emergent Bilingual Students: Flexible Approaches in an Era of New Standards. N. Y.: Guilford Press.
Dexter Mack (2020). Bilingual Education Bilingual Education Teaching and Learning in Two Languages. N. Y.: Guilford Press.
|
|
評量方式
(僅供參考) |
|
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
|
1. |
個人 |
40% |
(1) BOPPPS微型教案設計與實作(25%）
(2)課程理論：設計取向（課前預習單）(5%）
(3) 國內外教科書大觀園（參訪學習單） (5%)
(3) 真人圖書館心得反思單 (5%) |
2. |
小組 |
50% |
(1) OAI素養導向課程設計與報告(35%)
(2) 雙語教學(10%)
(3) 同儕互評(5%) |
3. |
課堂 |
10% |
(1) 為鼓勵與肯定學生準時出席上課，每次上課須簽到。
(2) 積極參與課堂討論者視情況酌予加分，以茲鼓勵。 |
|
|
針對學生困難提供學生調整方式 |
|
上課形式 |
|
|
作業繳交方式 |
|
|
考試形式 |
|
|
其他 |
由師生雙方議定 |
|
|
週次 |
日期 |
單元主題 |
|
第1週 |
2/18 |
課程導論 |
|
第2週 |
2/25 |
BOPPPS微型教學設計 |
|
第3週 |
3/04 |
十二年國教課程綱要 |
|
第4週 |
3/11 |
BOPPPS微型教學演示(1) |
|
第5週 |
3/18 |
BOPPPS微型教學演示(2) |
|
第6週 |
3/25 |
OAI議題導向素養課程設計(階段一)：建構目標 |
|
第7週 |
4/01 |
OAI議題導向素養課程設計(階段二)：設計評量 |
|
第8週 |
4/08 |
OAI議題導向素養課程設計(階段三)：規劃活動 |
|
第9週 |
4/15 |
講座 (1)：雙語課程教學經驗分享 |
|
第10週 |
4/22 |
雙語教學(1)：
Classroom Language-1
Teach Vocabulary
Game-Based Teaching |
|
第11週 |
4/29 |
雙語教學(2)
Classroom Language-2
Instructional Language |
|
第12週 |
5/06 |
OAI課程設計成果發表 |
|
第13週 |
5/13 |
課程理論：種類&取向 |
|
第14週 |
5/20 |
參訪教科書圖書館 |
|
第15週 |
5/27 |
雙語教學(3)：Bilingual Teaching Demo |
|
第16週 |
6/03 |
講座(2)：真人圖書館：國際視野 |
|