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課程名稱 |
特殊教育概論
Introduction for Special Education |
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開課學期 |
101-2 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
陳伊琳 |
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課號 |
EduTch5318 |
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課程識別碼 |
P01 U2290 |
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班次 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
選修 |
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上課時間 |
星期二3,4(10:20~12:10) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限5人,上課教室新聞所203。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1012specialedu |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程名為特殊教育概論（Introduction to Special Education），旨在培養修習者具備特殊教育相關的基本知能，並且建立對於具有各類特殊教育需求之學生的正確認識與態度。為此，本課程的安排分為兩大部分：首先，針對特殊教育的基本概念與重要理念做介紹，包含特殊教育的定義、對象、歷史發展沿革與重要思潮、未來發展趨勢、我國特殊教育的現況、相關政策、法規、行政與資源等。其次，著重於各類特殊兒童的鑑定與特殊教育需求的探討。 |
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課程目標 |
一、認識特殊教育的重要理念、歷史發展沿革、發展趨勢，以及特教相關核心概念。
二、認識各類特殊學生的身心特質（定義、成因與鑑定診斷）與教育需求。
三、具備各類特殊需求學生的教學與輔導原理等知能。
四、了解我國現行特殊教育的相關政策、法規、行政體制與資源。
五、能具有從事特殊教育事業的興趣、熱忱與正確態度。
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課程要求 |
（一）授課方式：課堂講授、課堂討論與分享、分組報告
（二）評量方式：出缺席及課程參與情形（10%）、個人學習反省日誌（30%）(期中5次、期末5次)、分組報告（30%）、期末考（30%）。
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預期每週課前或/與課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
李翠玲（2001）。特殊教育教學設計。臺北市：心理。
林寶山、李水源（2000）。特殊教育導論。臺北市：五南。
林寶貴、李旭原（編著）（2003）。特殊教育學名詞辭典。臺北市：五南。
邱上真（2002）。特殊教育導論－帶好班上每位學生。臺北市：心理。
張世彗、藍瑋琛（2004）。特殊學生鑑定與評量（第二版）。臺北市：心理。
郭為藩（主編）（1990）。特殊教育名詞彙編（第四版）。臺北市：心理。
＊陳麗如（2004）。特殊教育論題與趨勢。臺北市：心理。
傅秀媚（2001）。特殊幼兒教育診斷（第二版）。臺北市：五南。
傅秀媚（2007）。特殊教育方案設計與評鑑。臺北市：五南。
＊黃裕惠、余曉珍（譯）（2001）。S. A. Kirk, J. J. Gallagher, & N. J. Anastasiow著。特殊教育概論（Educating exceptional children）。臺北市：雙葉書廊。
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評量方式
(僅供參考) |
- 本校建議 A+ 比例上限為 20% ，非強制規定，授課教師可依課程要求調整，建議必修課程參考。
- 本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
2/19 |
課程介紹（特殊教育與師資培育、課程大綱構思、課程進行方式與規範、推選班級小老師、分組選定報告主題）
【填寫「分組名單」】
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第2週 |
2/26 |
特殊教育的意義、目的與對象（參照《特殊教育法》的分類） |
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第3週 |
3/05 |
特殊教育的歷史發展沿革、重要思潮與理念演變：西方特殊教育的起源與簡史 |
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第4週 |
3/12 |
參訪臺北市東區特教資源中心
我國特殊教育的現況：特殊教育政策與相關法規、特殊教育行政體系、特教相關組織（大學特殊教育系所、特殊教育中心、特殊教育學會、民間機構）、特教專業刊物、網站資源
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第5週 |
3/19 |
特殊教育的歷史發展沿革、重要思潮與理念演變：我國特殊教育的創建、代表人物與發展沿革 |
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第6週 |
3/26 |
特殊教育學生的鑑定與安置【議題討論：隔離vs.融合、最小限制環境、廣義與狹義的無障礙環境、適性教育】
【請各組回報選定報告的電影或書籍名稱】
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第7週 |
4/02 |
個別化教育計畫（IEP）
早期療育、轉銜服務與生涯輔導（各級各類升學與就業輔導及管道、庇護工廠）
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第8週 |
4/09 |
邀請講者演講 |
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第9週 |
4/16 |
資賦優異者的界定與特殊教育需求﹝第一組報告﹞
（鑑定與評量工具、標準、形成原因、身心特質、教育與訓練的可能性與重點、教育目標、課程綱要、課程設計與教學策略、輔助性科技、多元評量、實施現況的反省與檢討）
＊期中考週（繳交2-8週「個人學習反省日誌」，自行選擇5次撰寫，請小老師收齊後於當週下課時轉交老師）
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第10週 |
4/23 |
智能障礙者的界定與特殊教育需求﹝第二組報告﹞ |
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第11週 |
4/30 |
視覺障礙者的界定與特殊教育需求﹝第三組報告﹞ |
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第12週 |
5/07 |
聽覺障礙者的界定與特殊教育需求﹝第四組報告﹞ |
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第13週 |
5/14 |
肢體障礙者、腦性麻痺、身體病弱者（養護機構的教學、床邊教學）的界定與特殊教育需求﹝第五組報告﹞ |
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第14週 |
5/21 |
學習障礙者的界定與特殊教育需求﹝第六組報告﹞ |
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第15週 |
5/28 |
語言障礙者的界定與特殊教育需求﹝第七組報告﹞ |
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第16週 |
6/04 |
情緒行為障礙者（過動症）﹝第八組報告﹞ |
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第17週 |
6/11 |
自閉症的界定與特殊教育需求﹝第九組報告﹞ |
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第18週 |
06/18 |
期末考
＊繳交9-17週「個人學習反省日誌」，自行選擇5次撰寫，請小老師收齊後於當週下課時轉交老師
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