課程大綱

課程資訊

課程名稱

職業教育與訓練暨生涯規劃
Vocational Education and Career planning

開課學期

113-1

授課對象

學程中等學校教育學程

授課教師

徐式寬

課號

EduTch5005

課程識別碼

P01 U2540

班次

學分

2.0

全/半年

半年

必/選修

選修

上課時間

星期四6,7(13:20~15:10)

上課地點

備註

原職業教育與訓練，113版列實踐選修與教育議題專題擇1修，詳選課注意事項，上課教室新聞所207
總人數上限：25人

課程簡介影片

核心能力關聯

核心能力與課程規劃關聯圖

課程大綱

為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印

課程概述

十二年國教具有適性揚才的理念，未來要擔任國高中導師的教師，需要對於多種性向與能力的學生敏銳察覺，並對國內的各種高中職乃至於技職科大升學管道，有所認識。面對教育改革，未來的教師更需具備更宏觀的視野，實際的知能，了解各種學習管道的特徵及其未來的進路，以指導未來的中學生探索未來的出路。本課即是為了促進中等教育師資對於技職教育體系的了解而開設的課程。課程中將帶領學生認識技術型高中之類別與群科，以及群科的課程特色與升學進路，學生的特質、國中職涯探索規劃等。此外，透過技術型高中的參訪與校長與教師之訪談，將更進一步了解技職教育的教育理念與生涯發展。因本課程會實際帶領學生參訪學校與實習場域，因此本課程亦屬於教育實踐的課程。

課程目標

本課旨在為中等學校的師資生，包括普通科及技職類科，介紹目前台灣技職教育的沿革、群科簡介、課程概況、學習輔導、證照競賽、升學考試、未來進路等。學生透過課程介紹、實際的學校與相關機構及課程之參訪、以及議題的提出與探究，將能夠描述特定技職教育類科課程之課程特色、比較相近職科之關係，以及說明中學生的學習與生涯發展之特質。

對應之素養指標如下：
1-2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等
1-3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐基礎
2-1.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據
5-1.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉
5-2.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色

課程要求

本課程的學生需要學生到技術型高中進行學校參訪及課程觀摩，甚至到外縣市。有可能會用到週四的整個下午甚至加上一部分中午時間；並可能安排２週週二下午觀課。若無法配合班級參訪的同學，必須要自己找學校進行參訪。本課程將要求學生撰寫六大類十五技職群科的心得感想與提問報告，以及訪談學校校長或科主任及教師等，並將訪談編輯成影片，因此需要具備基礎影片拍攝及剪輯能力。

預期每週課前或/與課後學習時數

6小時

Office Hours

另約時間

指定閱讀

金樹人（2011）。生涯諮商與輔導。台北：台灣東華。
1. 提出人的特質與環境的適應之分析
2. 說明生涯發展假設與階段
簡明忠(2005)。技職教育學。台北: 師大書苑。
1. 詳述我國技職教育的發展與社會經濟與建設的關係
2. 分析我國技職教育的流變、理論來源與目前現況
3. 檢討目前技職教育體系的問題與提出改善建議
教育部認識技職教育影片: https://www.youtube.com/watch?v=nOQjj1_1dSI
技職達人篇完整版: https://www.youtube.com/watch?v=mrHbER5wi5s

參考書目

(一) 技職教育定位與政策
陳恆鈞、許曼慧（2015）。台灣技職教育政策變遷因素之探討：漸進轉型觀點。公共行政學報，48，1-42。
王泓翔（2016）。再談臺灣中等技職教育未來發展之策略定位。學校行政，(103)，104-117。
吳明振、林雅幸、陳培基（2014）。技職教育再造的挑戰與展望。中等教育，65(2)，6-20。
黃政傑（2015）。技職教育學術化的問題與對策。臺灣教育評論月刊，4(11)，1-6。
(二) 技職教育課程發展
吳靖國（2014）。大學中的技職教育：培育學生的職涯發展能力。教育資料與研究，(112)，77-105。
鄭慶民. (2024)。技術型高中群科課程發展沿革及未來發展。臺灣教育評論月刊，13(7)，1-4。
譚仰光編著（2012）。職業訓練之理論與實務。臺灣雙軌訓練教育發展協會出版；新北市：前程文化總經銷。
江裕春（2024）。工業4.0對餐旅產業人力市場的衝擊與人才培育因應：以技術型高中餐飲科課程規劃為例。臺灣教育評論月刊，13(5)，166-180。
(三) 技職學生與教學
林啟超、謝智玲（2018）。高職學生知覺教師心理支持、情境興趣、個人興趣與課業投入間關係之探究。師資培育與教師專業發展期刊，11(1)，123-153。
詹勲育、陳薏如（2023）。技術型高中與五專工業群科一年級學生之轉出與升學意圖── 脈絡化期望價值理論之向度比較觀點。中等教育，74(1)，57-79。
張仁家、蕭錫錡、王麒（2014）。當前科技大學工程與技術教育使用教學方法之調查。科技與工程教育學刊，47(1)，21-47。
(四) 各國技職教育
于承平（2019）。澳洲技職教育制度發展與啟示。教育脈動，18，1-7。
蕭錫錡、張仁家、與周保男（2016）。臺灣與美國工程及技術教育課程之比較研究。教育研究與發展期刊，12(2)，1-30。
(五) 生涯發展案例分析
馬祥原、洪懿妍（2015）。0.1釐米的專注：放牛班小子馬祥原的世界冠軍之路。台北市：天下雜誌。
楊弘意（2021）。撕下標籤，別讓世界看扁你。台北：三采文化。
明志科技大學校友會(2014)。經營之神王永慶的傳承者：技職生出頭天。台北:經濟日報。
廖慶榮/總策劃（2015）。技職領航影響四十：台科大40個翻轉人生的成功故事。台北:遠流。

評量方式
(僅供參考)

No.	項目	百分比	說明
1.	演講、學校參訪與課程觀摩心得	20%	本學期有數場演講及學校參訪，請對於每一場演講與學校參訪，進行摘要及心得撰寫(800-1000字)。演講心得以及參訪心得均於活動結束後兩週內繳交。
2.	六大類15技職群科提問與分析報告	30%	請為一位想像中的國中生，進行某一個職業類的學校之群科之分析挑選，以及升學與就業管道的規劃。分析內容應包括學制、學校、群科課程特性、以及相關訓練活動與取得之證照、未來進路等，做出比較及建議。分析中可依假設的學生個性、能力、興趣、與家境等因素進行考量。分析後應提出綜合心得與考量過及待回答之問題。每一個人主要選一個群科來分析，但可與其水平或垂直相近的兩三個群科比較，亦可與大學或科大的系所做一比較或銜接分析。若時間條件允許，請訪談一位現在或過去的高職生(不一定在同一個領域)，瞭解他(當時)的學習與生活狀況、(當時)面對的困擾與問題、以及升學進路的想像或發展。本報告初稿將於課堂進行口頭報告，討論修改後再繳交書面報告。
3.	高職師長訪談與錄影	30%	選擇一個領域、學校、與科別，針對高職學生的培育與發展做出專訪。需先對該領域與學校科別做出一番了解，撰寫專訪問題，並規劃訪談。訪談結束後，請錄影剪輯一份約20分鐘的專訪影片。
4.	期末考	15%	包括選擇題與簡答題。
5.	課程參與期末反思	5%	對於本課程的參與所學的反思。

本校建議 A+ 比例上限為 20% ，非強制規定，授課教師可依課程要求調整，建議必修課程參考。
本校採用等第制評定成績，學生成績評量辦法中的百分制分數區間與單科成績對照表僅供參考，授課教師可依等第定義調整分數區間。詳見學習評量專區 (連結)。

針對學生困難提供學生調整方式

上課形式	提供學生彈性出席課程方式
作業繳交方式	學生與授課老師協議改以其他形式呈現
考試形式	考試取代書面(口頭)報告
其他	由師生雙方議定

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	9/05	課程簡介一、體系與政策我國的教育體系、技職教育現況、技職教育法規
第2週	9/12	技職教育簡介、生涯發展模型、課程架構發展、生涯探索理論、人才培育理念 #技職教育議題討論
第3週	9/19	二、高職群科、課程與學習內容六類十五群科課程結構、108課綱工業與農業類、海事水產類簡介 (種類現況、課程差異、升學進路) #群科大綱與議題討論
第4週	9/26	三、技術證照制度、職業訓練資源重視實作的高職課程、場地、技能競賽、選手訓練、學生特質 #學校訪談大綱討論
第5週	10/03	商業、藝術與家事類簡介 (種類現況、課程差異、升學進路) #群科分析初稿口頭報告與討論
第6週	10/10	國慶日放假一次
第7週	10/17	四、國中技藝學程與職涯探索邀請演講：技術型高中技藝課程介紹
第8週	10/24	＊技藝課程觀摩臺北市立松山高級工業職業學校園藝科下午1:30-4:30@松山工農園藝科
第9週	10/31	工業類科參訪 (人才培育、教學實作、學習成果) ＊學校參訪—臺北市立大安高級工業職業學校
第10週	11/07	藝術與家事類科簡介 (人才培育、教學實作、學習成果) ＊學校參訪—莊敬高級工業家事職業學校
第11週	11/14	海事水產類科簡介 (人才培育、教學實作、學習成果) ＊學校參觀—國立臺灣海洋大學附屬基隆海事高級中等學校
第12週	11/21	五、各國技職教育德國與澳洲技職教育介紹
第13週	11/28	六、升學管道與進路學用落差問題與解決方案
第14週	12/05	技職教育之進路輔導及職業試探中心
第15週	12/12	期末考
第16週	12/19	＊參訪台北市職能發展學院（臺北市職業訓練中心）