週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
9/13 |
課程介紹、師資培育與教育研究 |
第2週 |
9/20 |
教育研究的新趨勢:教育行動研究
1. ﹡陳怡潔、胡士琳、梁瑞芸、謝宇斐(2004)。行動研究。載於潘慧玲(主編),教育研究的取徑:概念與應用(頁329-368)。臺北市:高等教育。
2. ﹡ö陳彥樺(2005)。小學導師在班級輔導之教育行動研究。中正教育研究,4(1),99-120。
3. 陳惠邦(2004)。行動研究在台灣教育場域中的發展與反思。載於潘慧玲(主編),教育研究方法論:觀點與方法(頁433-451)。臺北市:心理。
4. 成虹飛(2004)。討論文章:行動研究在台灣教育場域中的發展與反思。載於潘慧玲(主編),教育研究方法論:觀點與方法(頁453-456)。臺北市:心理。
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第3週 |
9/27 |
教育研究的基本概念:教育研究的意義、目的、性質與類型
1. ﹡陳伯璋(1990)。教育研究。載於黃光雄(主編),教育概論(頁445-490)。臺北市:師大書苑。
2. ﹡潘慧玲(1996)。教育研究。載於黃光雄(主編),教育導論(頁341-368)。臺北市:師大書苑。
3. öBridges, D. (2003). The discipline(s) of educational research. In D. Bridges, Fiction written under oath? Essays in philosophy and educational research (pp.33-50). London: Kluwer Academic Publishers.
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第4週 |
10/04 |
教育研究的回顧與展望
1. ﹡林玉体(1987)。臺灣三十年來教育學研究的檢討。載於賴澤涵(主編),三十年來我國人文社會科學之回顧與展望(頁589-626)。臺北市:東大。
2. ﹡張鈿富(2002)。教育研究的回顧與展望。教育研究月刊,100,11-17。
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第5週 |
10/11 |
教育研究的典範之爭
1.﹡潘慧玲(2003)。緒論:轉變中的教育研究觀點。載於潘慧玲(主編),教育研究的取徑:概念與應用(頁1-34)。臺北市:高等教育。
2.郭諭陵(2000)。教育研究典範的回顧與前瞻。教育研究資訊,8(6)(6), 89-108。
3. ﹡黃政傑(1987)。教育研究亟需擺脫量化的支配。載於中國教育學會(主編),教育研究方法論(頁131-140)。臺北市:師大書苑。
4. 周愚文(1987)。教育學的科學研究之反省。載於中國教育學會(主編),教育研究方法論(頁175-194)。臺北市:師大書苑。
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第6週 |
10/18 |
科學哲學與教育研究、教育研究方法論
1.潘慧玲(2004)。緒論:學術探究的典範與新興取徑。載於潘慧玲(主編),教育研究方法論:觀點與方法(頁1-23)。臺北市:心理。
2.﹡楊深坑(2004)。科學哲學的新發展及教育與社會科學研究之展望。載於潘慧玲(主編),教育研究方法論:觀點與方法(頁27-44)。臺北市:心理。
3. ﹡黃光國(2004)。科學哲學與學術創造力。載於潘慧玲(主編),教育研究方法論:觀點與方法(頁45-69)。臺北市:心理。
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第7週 |
10/25 |
教育研究的類型(實徵性研究、非實徵性)
1.﹡Ö Suissa, J. (2006). Shovelling smoke? The experience of being a philosopher on educational research training programme. Journal of Philosophy of Education, 40(4), 547-562.
2.﹡陳皓葳、高毓坤、黃聖明、陳宜君(2004)。歷史研究。載於潘慧玲(主編),教育研究的取徑:概念與應用(頁123-151)。臺北市:高等教育。
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第8週 |
11/1 |
研究問題的選擇與文獻探討
1. ﹡王文科、王智弘(2012)。教育研究方法(增訂第十五版)。臺北市:五南。第二章研究問題的選擇、第三章文獻探討。
2. ﹡黃寶園(2006)。心理與教育研究法。臺北市:華立。第二章研究流程。
3. 另可參考Cooper, H. M. (1989). Integrating research: A guide for literature review. London: Sage. 【高美英(譯)(1999)。H. M. Cooper著。研究文獻之回顧與整合(Integrating research: A guide for literature review)。臺北市:弘智文化。】
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第9週 |
11/08 |
研究計畫的撰寫(質性與量化教育研究體例比較)
1. ﹡王文科、王智弘(2012)。教育研究方法(增訂第十五版)。臺北市:五南。第七章研究計畫的撰擬與評鑑。
2. ﹡郭生玉(1999)。心理與教育研究法(第十六版)。臺北縣:精華書局。第十六章研究計劃的撰寫方法。
3.﹡黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。臺北市:心理。第二章研究設計。
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第10週 |
11/15 |
本校校慶(停課一天) |
第11週 |
11/22 |
研究設計
邀請講者分享教育質性研究經驗 (講題:找故事、聽故事、說故事:質性研究者的能與不能;講者:蔡曉楓/國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心博士後研究員)
【個人聆聽演講心得(20%)】
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第12週 |
11/29 |
教育研究方法—調查研究(分組報告)
【小組研究方法報告(30%)】
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第13週 |
12/06 |
教育研究方法—(準)實驗研究(分組報告)
【小組研究方法報告(30%)】
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第14週 |
12/13 |
教育研究方法—民族誌研究(分組報告)
【小組研究方法報告(30%)】
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第15週 |
12/20 |
教育研究方法—個案研究(分組報告)
【小組研究方法報告(30%)】
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第16週 |
12/27 |
教育研究倫理課題之探討
1. ﹡林天祐(2005)。教育研究倫理準則。教育研究月刊,132,70-86。
2. 黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。臺北市:心理。第三章蒐集資料「陸、倫理課題」。
3. ﹡劉世閔(2005a)。淺談研究倫理(一)。教育研究月刊,139,126-128。
4. ﹡劉世閔(2005b)。淺談研究倫理(二)。教育研究月刊,140,139-141。
5. 另可參考余漢儀等(1998)。危險與秘密—研究倫理。臺北市:三民。
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第17週 |
1/03 |
研究報告的撰寫與發表、教育學術論文引註格式
1. 潘慧玲(編著)(2004)。教育論文格式。臺北市:書葉書廊。
【繳交小組研究計畫報告(40%)】
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