課程名稱 |
適性教學(含分組合作學習、差異化教學) Adaptive Instruction |
開課學期 |
104-2 |
授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
授課教師 |
高松景 |
課號 |
EduTch5332 |
課程識別碼 |
P01 U2470 |
班次 |
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學分 |
2 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
選修 |
上課時間 |
星期一8,9(15:30~17:20) |
上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人。上課地點:新聞所203教室。詳見選課注意事項。 總人數上限:40人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
「適性揚才」成就每個孩子是十二年國教的目標,為達成該目標,如何規劃「適性課程」與實施「適性教學」,以利學生「適性發展」,應是卓越師資必備的知能;此外,適性教學也是有效教學的最核心的要求。適性教學在學校教育現場實踐經驗的發展歷程演變:從「個別化教學系統」的建構,到2000年朝向「差異化教學」(differentiated instruction )的方向發展。反思國內過去多次各項教育改革,因未能正視在班級教學中落實「差異化教學」,導致當前學生從學習中逃離、學習力崩壞的學校教育危機!
適性教學的理念早已存在孔子、基督教與回教的教育思想中,現代學校隨著民族國家提升整體國民素養;以及工業革命興起後,標準化生產的大量人力需求,教育遂成為迎合經濟需求的訓練過程。
21世紀進入後工業時代,人的價值、需求與發展不是工業時代單一教材、教法與評量的大班教學學校可以滿足。然而個別化的理想化教學所需資源較大,並非每一所學校可以提供,亦非每一個家庭可以負擔,介於大班單一教學模式與個別化教學之間,回應學生不同學力出發點、學習興趣、以及學習風格的「差異化教學」成為適性教育的最佳選項。
本課程設計以學習者為中心,在探究、發表、論辯、與實作中淬練學生協作性的學習;在理論與本土教室實務之間,引導學生後設性思考,期望學生成為具備知識、理解、實作能力與反思能力的未來師表。
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課程目標 |
1. 學生會說明什麼是差異化以及差異化的原則
2. 學生能夠在教室中辨識差異化原則的應用
3. 學生能夠針對教室脈絡情境探究差異化的機會
4. 學生在小組協同學習中能夠進行論辯性對話
5. 學生能夠運用知識、理解與探究、論辯、協作能力創造課程設計
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課程要求 |
待補 |
預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). Reston VA: ASCD. |
參考書目 |
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom (2nd ed.). Reston VA: ASCD.
Tomlinson, C.A. & McTighe, J. (2006). Integrated differentiated instruction & understanding by design. Reston VA: ASCD.
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評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
期中小組探究與論辯 |
30% |
就針對上課所邀請現任教師來分享適性教學實務經驗,與課程所學的適性教學理論,進行對話,各組提出疑問或困難探究,做深入探究與論辯,採分組方式進行。 |
2. |
期末個人/小組適性教學設計(含期末學習心得與建議) |
30% |
運用上課所學習到適性教學理論與實務,選定一個自己或小組感興趣的教學主題,撰寫教學設計。
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3. |
上課出席、參與討論及作業寫作情 |
40% |
上課出席、參與討論及作業寫作情形
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
2/22 |
課程介紹:
為何要需要適性教學?適性教學的內涵與發展?公立學校要採取怎樣的適性教學?本學期課程安排與評分標準
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第2週 |
2/29 |
適性教學的架構與模式:
Tomlinson的差異化教學架構--學生的差異、教師如何進行差異化教學
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第3週 |
3/07 |
促進與支持學習的差異化環境
引導學生建立學習常規的班級經營
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第4週 |
3/14 |
高品質的適性化課程設計 |
第5週 |
3/21 |
回應學生需求的差異化教學 |
第6週 |
3/28 |
回饋教與學的差異化評量 |
第7週 |
4/04 |
適性/差異化教學實務觀察與探討(1)—非學校型態團體自學 |
第8週 |
4/11 |
適性/差異化教學實務觀察與探討(2)—運用資訊科技 |
第9週 |
4/18 |
適性/差異化教學實務觀察與探討(3)—課程分級教學 |
第10週 |
4/25 |
適性/差異化教學實務觀察與探討(4)—分組合作學習 |
第11週 |
5/02 |
適性/差異化教學實務觀察與探討(5)—小組協同學習(學習共同體) |
第12週 |
5/09 |
適性/差異化教學實務觀察與探討(6)—補救教學 |
第13週 |
5/16 |
期中小組探究與論辯--差異化在台灣教育現場實施的挑戰與機會 |
第14週 |
5/23 |
差異化與「重理解的課程設計」 |
第15週 |
5/30 |
如何撰寫一份以「知識」為基礎的「價值」與「能力」教學設計 |
第16週 |
6/06 |
差異化中「非認知因素」的探究 |
第17週 |
6/13 |
大家來找碴(1)--期末個人/小組適性教學設計發表與論辯 |
第18週 |
6/20 |
大家來找碴(2)--期末個人/小組適性教學設計發表與論辯 |