課程資訊
課程名稱
老人與長期照護團隊介入
Team Intervention for Geriatric and Long Term Care Clients 
開課學期
109-1 
授課對象
學程  人口學程  
授課教師
黃正雅 
課號
Prog5119 
課程識別碼
P35 U0200 
班次
 
學分
3.0 
全/半年
半年 
必/選修
選修 
上課時間
星期二2,3,4(9:10~12:10) 
上課地點
公衛212 
備註
本課程中文授課,使用英文教科書。[人口學程] 選修領域(一)人口與健康。與高碧霞、毛慧芬合授
總人數上限:30人 
Ceiba 課程網頁
http://ceiba.ntu.edu.tw/1091Prog5119_LTC 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
本課程尚未建立核心能力關連
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

本課程與老人與長期照護導論、老人與長期照護跨領域案例分析同為本校老人與長期照護學程之核心必修課程。課程內容主要目的在於以老人與長期照護個案常見之健康照護議題為例,藉由講堂演講、影片分享、故事分享、討論、見習與分組problem-based learning等授課方式,引導同學認識有關老人與長期照護領域之跨領域團隊成員組成及各別職掌、團隊服務在老人與長期照護領域之重要性、團隊的建立過程與團隊運作等等。 

課程目標
修習學生在結束本課程時,應能
1. 了解何謂團隊及團隊發展要素。
2. 了解各專業人員在老人與長期照護團隊之職掌分工,能清晰呈現各自專業領域角色並探討團隊在本領域發展之重要性。
3. 了解團隊的特性與發展程序。
4. 了解並體會團隊的運作過程。
5. 建立團隊認同並激發績效,介紹反映式的健康照護團隊(reflective healthcare team)。
6. 分辨良好與不良的團隊互動及其影響。
7.認識常見的老人與長期照顧之健康議題並陳述在照顧過程中各專業團隊成員所應扮演的主要角色。 
課程要求
學程學生必修 
預期每週課後學習時數
 
Office Hours
 
參考書目
1. Ghaye T. Developing the Reflective Healthcare Team. Oxford UK: Blackwell Pub, 2005.
2. 劉淑娟等。長期照顧:跨專業團隊整合暨案例分析(一版)。台北:華杏,2017。
3. 陳桂敏、陳惠姿總校訂。長期照護實務(五版)。第四章長期照護的專業團隊。台北:永大書局,2019。
4. Yeatts DE, Cready CM, Noelker LS. Empowered Work Teams in Long-term Care: Strategies for Improving Outcomes for Residents and Staff. Baltimore, Maryland: Health Professions Press, 2008.
5. Miller PA. Interdisciplinary teamwork: The key to quality care for older adults. In Tepper LM, Cassidy TM (eds) Multidisciplinary Perspectives on Aging. NY, USA: Springer Pub, 2004:259-276.
6. 哈佛管理學院編著。高效團隊-哈佛管理學院準CEO八堂課。台北縣:華亞出版,2006。
7. 夏林清譯(原著Schon DA)。反映的實踐者:專業工作者如何在行動中思考。台北:遠流,2004。
8. Journal of Interprofessional Care (available NTU library)
9. Reflective Practice (available NTU library)
10. Tuckman, Bruce W. (1965) 'Developmental sequence in small groups', Psychological Bulletin, 63, 384-399. The article was reprinted in Group Facilitation: A Research and Applications Journal Number 3, Spring 2001 and is available as a Word document: www.mph.ufl.edu/events/seminar/Tuckman1965DevelopmentalSequence.pdf
11. 賴明宏。老人營養學。台北:威仕曼文化,2011。
12. 林麗嬋等。老人護理學。老年人的營養問題。台北:華杏,2015。
13. 吳麗芬等。當代老年護理學,第二篇老人健康照護、第三篇老年人相關照護體系。台北:華杏,2013。
14. Burke SS, Chenaille TL. 30 Essential Policies and Procedures for Long-term Care. MA: HCPro, 2006.
15. 其他:授課教師指定之期刊文獻或書目。
 
指定閱讀
待補 
評量方式
(僅供參考)
   
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
9/15  1. Course orientation
2. 何謂團隊? The 9 key factors for an integrated team.
3. PBL分組:討論家中是否有老人與失能親友 
第2週
9/22  分組討論與資料收集(老年個案訪問;依據老師提供之大綱)
閱讀:成功老化、活躍老化、健康老化之意涵 
第3週
9/29  (演講)老人(含各類失能、失智老人)生活安排與活動參與 
第4週
10/06  (演講)失智症政策與照護之面面觀 
第5週
10/13  分組討論與資料收集(失智症政策與照護議題) 
第6週
10/20  小組報告與回饋
PBL 報告與討論:小組專題報告,並分享團隊成員如何分工完成任務?分享團隊辦理活動與個人辦理活動之不同,你由這個學習活動領悟到的個人與團隊角色有何不同?
完成反思日誌 
第7週
10/27  (演講與討論)老人與長期照護領域的團隊服務類型與人員執掌 (uni-, multi, trans…disciplinary approach) 
第8週
11/03  1.營養照護(演講與討論)
2. PBL 開案 
第9週
11/10  營養照護(PBL分組討論與資料收集) 
第10週
11/17  1. (演講)團隊互動與團隊的運作過程(Team dynamics and development process) 
第11週
11/24  營養照護(PBL成果報告與討論)
1. 陳述長期照護營養照護的重要議題。
2. 討論如何改善長期照護個案或老人的營養狀態。
3. 反思過去現在及未來,長照個案於營養照護需求的趨勢。 
第12週
12/01  1. 影片欣賞:羅倫佐的油
臺大圖書館多媒體服務中心 影音
2. 反思討論:從影片獲得的學習,整理與討論影片中個案、家人及各類團隊對話,並分享此影片帶給妳/你對於長期照護之醫療團隊介入有哪些省思與啟示。
3. 上傳反思日誌:由日誌及本學期課程活動中,檢視自己在服務這類個案的角色功能,反思如何做得更好。 
第13週
12/08  (演講與討論)老人防跌相關議題與跌倒危險因子評估 
第14週
12/15  (演講與討論)老人足部問題與預防照顧 
第15週
12/22  Interprofessional care: recent issues
機構/社區活動/銀髮活動 
第16週
12/29  分組討論與資料收集(每組同學找一位年長者,進行多重因素跌倒危險因子評估與可能解決之方式) 
第17週
1/05  團體報告
(1) 跌倒危險因子評估結果,與設計之介入方式。
(2) 用了哪些方式,使團隊運行具有效率。
(3) 如何協調不同專業意見(衝突處理)。
 
第18週
1/12  期末個人報告
每位同學製作ppt,上課分享:
(1) 機構/社區活動/銀髮活動心得。
(2) 本課程學到最多的是什麼?