課程名稱 |
人生的境 Facing Possible Scenarios in Life |
開課學期 |
113-2 |
授課對象 |
學程 生命教育學分學程 |
授課教師 |
楊啟伸 |
課號 |
Prog1043 |
課程識別碼 |
P63 10040 |
班次 |
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學分 |
1.0 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
選修 |
上課時間 |
第3,4,5,6 週 星期三A,B,C(18:25~21:05)星期六3,4,6,7,8(10:20~16:20) |
上課地點 |
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備註 |
初選不開放。密集課程。前後兩週上課時間不同,請同學注意。有意願選課請填寫修課動機單。 總人數上限:20人 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
本課程尚未建立核心能力關連 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
上課地點:農化新館 B10教室
修課動機單(開放填寫至2/18 23:59!):https://forms.gle/JmjJLTdJ7JQjuVNK8
若填寫修課動機單時有遇到任何問題,請與生命教育中心 邱詩詠助教聯繫(sychiu@lec.ntu.edu.tw)。
這門人生的「境」,要分享四個重點,提供學員發展自己處理人生各式場景的參考。以下為探討和經歷之主題:
課程先以「生命五大素養解析圖」為題,老師分享對五大素養之見解後,學生審思自己版本的五大素養,繪成圖,做為自己看境的藍圖。接著,分享境的起滅。
※第一是【觀境之起】:認識每個人的生命境遇,大多是在獨特中又有相似之處。當有新的場景(或事件)發生,我們的心靈如何準備、觀察和反應;尤其是「場景事實」、和「情緒衝擊」分開。
※第二是【撫境之變】:有境必有變。境在內心,往往是異於現狀,故謂之有變。學員面對和應對此變化時,若已能將「場景事實」、和「情緒衝擊」分開,去瞭解在人(對或錯)、事(利或弊)、物(得或失)的考量原則和處理目標上,有何個人心理習慣和傾向?有值得借鏡的原則嗎?
※第三是【迎境之果】:若境造成正面或負面變化,也會同時造就生活新常態或新變數。生活會有新的應對。
※第四是【思境之影】:人生幾乎是境的連續劇。如果面對新的常態,我們可以有何種新思維去面對,和經營新的日常,以迎接未來新的境。
課程主要會以四個活動,來對映上述四個階段:
(1) 選擇野外旅行或參訪、並在課堂中,提供八十種左右人生各式的境,或由學員自行提出,供所有學員思考。
(2) 從中,由學員提出自己反應最強、最難的境,如最愛或恐懼之境。並將這些境的項目,註解放入自己「生命五大素養解析圖」中。
(3) 學員根據自己預想中反應起伏最大的境,編五~十分鐘短劇(可多人同演)劇中學員以角色扮演來模擬,親身體驗預想自我感受最強或最難的情境,和採取反應後之結果。除了實體演出,亦可用預錄影片,或以自行編導的電影短片形式表現。
(4) 共同討論,學員和老師互相提供心得和參考意見。
※本密集課程停修申請截止日期:2025/03/14 (五) |
課程目標 |
(1) 討論和模擬學員面臨未來可能發生的各式人生場景,藉以發展學員本人可能的策略和能力。
(2) 具體上,讓學員練習和熟悉分析「場景事實」、和「情緒衝擊」分開為第一步驟,避免極端負面之出現。接著,以實際可能發生的人、事、物八十種場景或事件,配合學生羅列自己最憂心或情緒起伏較大的情境,讓學員先以將境放入「生命五大素養解析圖」中,解讀境後,再思考其意義和因應。將上述心得,以演戲劇或編導短片方式去親身模擬體會。最後,透過親身感受、結合學理,討論修課前後,人生之境的處理方式。 |
課程要求 |
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預期每週課後學習時數 |
1 |
Office Hours |
另約時間 |
指定閱讀 |
《論生命教育的五大核心素養》孫效智/國立臺灣大學哲學系教授、生命教育研發育成中心主任
https://drive.google.com/file/d/1qoAuMjrX343ArfUM5Gx8w4EqZWnZUg6G/view?usp=sharing |
參考書目 |
《傾聽自然》(Listening to Nature), Joseph Cornell, 2008. ISBN:9789576936760. |
評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
試擬場景之【戲劇演出】 |
50% |
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2. |
【旅行後見聞文件】: 至少含有海浪拍岸數、人事物照片、一首詩、一張手繪圖,和心得報告 |
20% |
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3. |
【期末報告(回首文)】 |
20% |
自我變化和體認之分析 |
4. |
【自我給分】:學習後是否進步 |
10% |
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針對學生困難提供學生調整方式 |
上課形式 |
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作業繳交方式 |
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考試形式 |
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其他 |
由師生雙方議定 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第3週 |
3/8(六) |
【「五大素養」和生命】
(1) 演講:生命教育和境的關係
(2) 老師分享自己的「生命五大素養解析圖」
(3) 作業: 畫自己版本的「生命五大素養解析圖」
【八十種人生的境和各式的路況】
(1) 演講:常見的八十種人生的境
(2) 將八十種(或自創更多)的境放入自己畫的「生命五大素養解析圖」中
(3) 作業: 在各種路中,選1-3種(或更多)有觸動您的境況,並寫下為什麼
【騎車之旅的行程說明】 |
第4週 |
3/15(六) |
【去淡水 + 搭船到漁人碼頭 + 逛街】
(1) 手寫一首詩
(2) 細數海浪每分鐘拍打次數
(3) 用手機拍下途中任何觸動您的人、事、物照片各至少一張,並寫下原因
(4) 手繪一張圖
(5) 等到有行星出來,再回家
(6) 寫一篇心得,並含有上述所有成果,上載至屆時指定的個人 Google Docs 中 |
第5週 |
3/19(三) |
【每位同學親自對自己作品,解說分享】
在課堂上,結合第三次上課淡水之旅大家的文件,和大家分享詩、圖、照片、心得,以及為何要數海浪拍岸數
【境的應對之道 —- 事事從「 I statement 」開始】 |
第6週 |
3/26(三) |
【回首每個人的心海】
(1) 在課堂上,結合第三次上課淡水之旅大家的文件,和大家分享詩、圖、照片、心得,以及為何要數海浪拍岸數
(2) 在第二次上課所填寫,內心最喜歡和最不喜歡或恐懼的境。老師會整理成一個匿名大文件,並和大家一起閱讀經匿名整理的大文件。一起選出至少5-10個境
(3) 分組(或整班一組),編一個短劇,劇情中包含這些境 |