課程資訊
課程名稱
參與式設計
Participatory Design 
開課學期
107-1 
授課對象
學程  創意創業學程  
授課教師
賴仕堯 
課號
DS5205 
課程識別碼
Z01 U0190 
班次
 
學分
1.0 
全/半年
半年 
必/選修
選修 
上課時間
第14 週
星期六5(12:20~13:10) 
上課地點
卓R505 
備註
初選不開放。密集課程。12/15-16上課,報名網址https://goo.gl/6mMYhK,淡江大學宋玫玫合授。。基本能力課程。與謝尚賢合授
總人數上限:30人 
Ceiba 課程網頁
http://ceiba.ntu.edu.tw/1071DS5205_ 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
本課程尚未建立核心能力關連
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

身處21世紀這個社會環境快速變化的時代,我們已然發現各種層次的問題無法僅透過單一學科領域便獲得解決。面對如此挑戰,以「創造力」與「跨領域合作」突破過往窠臼的訓練甚為關鍵,其關心不僅及於如何調整作法,更涉及用新的角度與態度看待問題。又,誠如Creativity at Work創辦人Linda Naiman所言,創造力有兩道程序,分別為思考與生產。若只有靈感卻沒有落實,充其量只能稱為想像力。因此,秉持D-School強調實作的精神,本課程將培養同學善用所學,以創新、包容的思考方式因應社會環境的快速變遷。
本課程基於先前對於跨域合作創新研究,歸納出欲藉由跨領域合作而獲致創造力與創新,幾項核心關鍵知識的導入能進一步促進跨域合作,包括了「參與式設計」、「設計未來」與「跨域視覺化溝通」要素,以激發學習過程中的跨域創造力。本課程歡迎各系所學生選修。
關於參與式設計,在研究的實驗中發現:(一)不同專業領域間的有效溝通是跨域合作能發揮力量的重要因素;(二)團隊內的跨域合作中適當的工具(或是平台、媒介)會影響工作的效果;(三)跨域合作需要異質成員將原本的知識能力發揮出來,專業界限的成見必須解放,專業的信心必須釋放;(四)基於多元知識與更寬廣的視角,除了團隊內部,與使用者的「跨域」合作也很重要;(五)跨域合作有助於團隊內部與對外共同願景的建構,進而確立共同目標,利於獲致創造性的結果。因此,本課程提出以參與式設計作為增進跨域合作效度的方法,並據以發展出工作坊的學習模組。
本課程欲透過以兩日為一單元的工作坊形式,密集講授、討論跨領域合作之創造力與創新之工作方法。除了參與式設計主題之外,也在主體架構下加入未來思考與視覺溝通,以發展複合型操作模組的工作坊。其目的在透過理念的了解與具體的操作,引領學生跳脫制式線性思考,增進以多樣性觀點切入議題的能力。課程以兩天的一個工作坊為單位,每次皆有不同主題,選修者可依照興趣與需求選修不同主題的工作坊,充分具備學習的彈性。
 

課程目標
透過工作坊的理念/理論介紹與實際內容操作,學習跨領域與合作的概念與方法;
(一) 由工作坊的操作激發解決問題的創造力思維;
(二) 學習設計未來的思維、視覺溝通的技能、以及參與式設計的方法;
(三) 培養團隊合作對內的合作,以及對使用者/利害關係人的外部溝通能力,以提升有效跨領域合作的智能;
(四) 學習對於實際問題的多元觀點、多角度思考與多面向分析,以避免思考的窠臼與陳腐的決絕問題策略。

三、每週進度及教學內容概述
每個工作坊單元可概分為三部分:首先是教師演講,包含本單元的概論、理念/理論、以及基本操作方法介紹;其次,依照各個主題,讓學員實際演練幾種基本操作方法(模組),藉由操作熟悉原理及運用;最後,學員需分組針對指定之題目設定,利用安排組合上述基本方法,完成一個完整的參與式設計工作坊規劃設計。最後的任務是讓學員在討論中形成核心課題、設計參與工作坊、擬定策略及實際作法,並回應如何動員、預期目標等務實課題。本課程以工作坊形式進行,工作坊以兩天18小時為一個單元,於暑期與學期中分別開設一系列課程。每個工作坊單元的基本構成與進行程序包括了:
(一) 概論:介紹關於本次工作坊的背景、目標、重要性、進行重點與操作流程
(二) 基本理念與理論:介紹關於本次工作坊的基本理念與相關理論。
以參與式設計為例,說明為何參與式設計能夠促進/激發創造力的產生,提高個人創造力思維的可能性。並引用相關理論說明學理上的概念。
(三) 基本方法介紹:介紹該主題工作坊的基本操作模組/方法(例如參與式設計中以角色扮演模擬使用者思維,或以共同繪製社區地圖建構共同的社區/空間關注議題)。
(四) 模組(基本方法)操作練習:以小型題目進行基本方法/模組的操作練習。每次設定一個題目,操作一種方法/模組。操作完之後,分享心得與發現,並提出對於本項操作練習的回饋。
(五) 工作坊設計:設定一個尺度較大、條件較為複雜,並且是真實發生的題目。學員分組,每組設計一個完整的(主題)工作坊,內容包括對題目設定條件的分析,闡述相關課題,工作坊所選擇的操作單元。
(六) 成果發表與交流:發表工作坊設計成果,說明所設計的工作坊內容如何回應題目所設定的目標、操作的課題、各種條件狀況……等。完成透過工作坊單元的操作學習個單元所要傳達的學習內容。
 
課程要求
(一) 本課程強調異質背景成員的跨領域團隊合作;
(二) 本課程成績評量不只看成果,還包括個人團隊合作與參與狀況;
(三) 本課程可依各單元目標訂定/變動修課人數,並篩選修課學員;
(四) 保留初選不開放,須經過書面審查或面試取得授權碼加選;
(五) 每次修課單元時間為2天,請先評估該時間確定可以參加。因此課程務必要出席,不接受請假,上課也不得遲到。

課程結束後將進行約半小時之學習狀況問卷測驗,該測驗不影響本課程成績,惟修習本課程之學生均應參與。

一、 課堂參與表現(30%):依過程中之出缺席狀況、參與情形表現進行個人評分,分為組內互評(10%)及教學團隊評分(20%)兩部分。
二、 參與式設計工作坊提案(35%):小組作業,於課程最後進行口頭報告,並輔以1000字為度之紙本書面說明,於課程結束後一周內參酌講評進行修訂後繳交,不得遲交。
學習評估與心得報告(35%):個人作業,就指定閱讀材料、課堂講授與操作內容、提案報告過程撰寫以2000字為度之學習心得,於課程結束後一周內繳交,不得遲交,如有抄襲情事者,此部分不予計分。 
預期每週課後學習時數
 
Office Hours
 
指定閱讀
待補 
參考書目
(一) 教師自編講義
(二) Kaufman, J. C.及Sternberg, R. J. 著;黃曉嵐、蔡淑君、胡翠茵、張芝萱譯(2014)。第八章〈組織創造力:系統方法〉、第十七章〈創造力是領域特定性的嗎?〉、第十九章〈個體與團體創造力〉。收於《創造力理論與當代議題面面觀》。臺北:華騰文化。
(三) King, S. 等原著;楊沛儒譯(1996)。第一章〈脈絡〉、第二章〈參與式設計工作坊〉、第三章〈組織的原則〉、第五章〈個人體驗與知覺〉。收於《參與式設計:一本合作、協力、社區營造的技術指南》。臺北:崇智國際文化。
一、 延伸閱讀 (請詳列每週學生應配合閱讀之篇章)
(一) Chambers, R. (2002). Participatory workshops: a sourcebook of 21 sets of ideas and activities. London; Sterling, VA: Earthscan Publications.
(二) Ehn, P. (2008). "Participation in design things". Proceedings of the Tenth Anniversary Conference on Participatory Design 2008. Bloomington, Indiana, Indiana University: 92-101.
(三) Sanders, E. B.-N., E. Brandt, et al. (2010). "A framework for organizing the tools and techniques of participatory design". Proceedings of the 11th Biennial Participatory Design Conference. Sydney, Australia, ACM: 195-198.
林淑媛、黃憶婷(2007)。〈設計合作學〉。《設計研究》,7:68-75。 
評量方式
(僅供參考)
   
課程進度
週次
日期
單元主題