什麼樣的動機與原因，會讓你想要去深度旅遊？當「小旅行」成為地方與外界建立連結關係的途徑，地方小旅行的體驗設計面臨挑戰是什麼？吸引力從何而來？本課程透過儀式、場景與設計的視角，在宜蘭場域探索與發展「生活博物館」的概念學習與體驗方法原型。課程以宜蘭南澳作為移動式學習場域，本學期將從儀式中介的視角、場域探索的體驗、場景脈絡的分析、互動轉譯的實作等面向，關注並學習扮演小旅行體驗設計過程中的「轉譯者」角色。

課程會包括參與內容除了結合理論與案例的討論，探討儀式、場景與設計的交互作用以及多元意涵，更重要的是將透過課堂講座、工作坊與場域參訪，創造與地方社區的連結及對話，以探索宜蘭地方生活與展示學習空間所涉及的物質文化生態系統、集體記憶與社群認同，如何可能藉由體驗設計來發展融合地方不同世代不同文化價值觀的機制。最終我們希望同學可以結合對經驗、理論和案例討論，發展體驗互動的創意模式。

*本課程將採用NTU COOL作為學習平台介面課程會包括參與內容除了結合理論與案例的討論，探討儀式、場景與設計的交互作用以及多元意涵，更重要的是將透過課堂講座、工作坊與場域參訪，創造與地方社區的連結及對話，以探索宜蘭地方生活與展示學習空間所涉及的物質文化生態系統、集體記憶與社群認同，如何可能藉由體驗設計來發展融合地方不同世代不同文化價值觀的機制。最終我們希望同學可以結合對經驗、理論和案例討論，發展體驗互動的創意模式。

本課程透過儀式、場景與設計的視角，來探討旅遊文化「體驗」的意涵。旅遊文化是當代體驗現代生活的重要經驗來源。休閒旅遊的經驗，透過觀者與被觀者的互動與具體化過程，同時成為可以建構、解構與重組地方、空間、文化與國家意涵的知識創造來源。雪莉‧特克（Sherry Turkle）在她的作品《在一起孤獨》中探究科技如何影響與形塑人與人相處的模式，以及影響社會各種人際互動的意義。在身處數位時代，網路生活不只帶來又親密又疏離的矛盾感受，同時也讓我們對於「親身經歷的真實身體經驗」產生不同的需求與渴望。從關注人與科技共處模式，作者也讓我們開始思考人與人透過面對面接觸對話，創造連結與意義的重要性。事實上，近年來有越來越多的領域開始思考「體驗」對於科技時代的重要性。如何從理解個人與群體行為的意涵與賦予意義的過程，設計人與人之間真實經驗的連結來建立對所接觸的人事物「有感」的記憶點，則成為這堂課關注的重點。

我們將在宜蘭南澳場域，課程分成4個主題，我們會透過儀式中介的視角、體驗的實作、場景脈絡的分析討論與拆解，到創造發展體驗互動的參與，來創造青年體驗對於南澳地方創生的意義。透過帶領同學觀察、動手做、閱讀討論和提案討論，探索與發展學習體驗方法原型。課程內容除了結合理論與案例的討論，探討儀式、場景與設計的交互作用以及多元意涵，更重要的是將透過課堂講座、工作坊與場域參訪，創造與地方社區的連結及對話，以探索宜蘭南澳作為不同人、不同背景人群相遇\協作\實驗\共生的maker space，如何可能藉由體驗設計來發展融合地方不同世代不同文化價值觀的機制。最終我們希望同學可以結合對經驗、理論和案例討論，體驗模式的創意共融提案。