本課程透過儀式、場景與設計的視角，來探討旅遊文化「體驗」的意涵。旅遊文化是當代體驗現代生活的重要經驗來源。休閒旅遊的經驗，透過觀者與被觀者的互動與具體化過程，同時成為可以建構、解構與重組地方、空間、文化與國家意涵的知識創造來源。雪莉‧特克（Sherry Turkle）在她的作品《在一起孤獨》中探究科技如何影響與形塑人與人相處的模式，以及影響社會各種人際互動的意義。在身處數位時代，網路生活不只帶來又親密又疏離的矛盾感受，同時也讓我們對於「親身經歷的真實身體經驗」產生不同的需求與渴望。從關注人與科技共處模式，作者也讓我們開始思考人與人透過面對面接觸對話，創造連結與意義的重要性。事實上，近年來有越來越多的領域開始思考「體驗」對於科技時代的重要性。如何從理解個人與群體行為的意涵與賦予意義的過程，設計人與人之間真實經驗的連結來建立對所接觸的人事物「有感」的記憶點，則成為這堂課關注的重點。

我們將在宜蘭員山深溝場域，課程分成4個主題，我們會透過儀式中介的視角、體驗的實作、場景脈絡的分析討論與拆解，到創造發展體驗互動的參與，來創造青年體驗在農村的意義。透過帶領同學觀察、動手做、閱讀討論和提案討論，探索與發展學習體驗方法原型。課程內容除了結合理論與案例的討論，探討儀式、場景與設計的交互作用以及多元意涵，更重要的是將透過課堂講座、工作坊與場域參訪，創造與地方社區的連結及對話，以探索宜蘭員山深溝作為不同人、不同背景人群相遇\協作\實驗\共生的maker space，如何可能藉由體驗設計來發展融合地方不同世代不同文化價值觀的機制。最終我們希望同學可以結合對經驗、理論和案例討論，體驗模式的創意共融提案。


透過帶領同學觀察、動手做、閱讀討論和提案討論，本課程希望達到以下目標:
1.從真實情境需求去創造與設計儀式體驗與場景
2. 探索以觀眾為中心的即興互動模式
3. 從關係人口議題的探討來理解儀式、敘事與觀眾能動性的意涵

課程進行將環繞在以下主題中發展：

1）理解儀式中介的視角
a.定義儀式
b.儀式展演
c.儀式作用
d.儀式設計

2）場域探索的體驗意義
a. 9/20 場域田野初體驗
b. 10/31，11/1透過在宜蘭場域的週末工作坊場域體驗建立關係挖掘議題
c. 場域農友協作共創
d. 12/27 場域成果分享會（暫定）


3）場景脈絡的分析
a.體驗作為探索場景脈絡的方法
b.日常生活作為場景

4）互動轉譯的實作
a. 場域對話：策展作為創造連結的模式
b.小組實作：與農友合作，共創體驗設計的模式